PBL教學(xué)模式在英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐

【摘 要】PBL（Problem Based Learning，PBL）是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，以自主學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個映射真實(shí)世界的情境。本文闡述了PBL在英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計、需要注意的問題及其合理性。

【關(guān)鍵詞】PBL 英語教學(xué) 教學(xué)方法

隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求不斷增加，教學(xué)的目的，不再單純是傳輸知識，還在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。英語作為一種日趨重要的語言工具，在個體的發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。英語教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語來進(jìn)行跨文化交際。如何在教學(xué)中使學(xué)生深刻體會到詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語言現(xiàn)象在中西兩種不同文化中的差異，從內(nèi)涵上習(xí)得文化精髓，如何使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，筆者在教學(xué)過程中領(lǐng)會到，可以把醫(yī)學(xué)教育中的PBL教學(xué)模式引入到英語教學(xué)中來。在PBL教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)知識與能力的共增長。

一﹑PBL教學(xué)模式的概念

PBL （Problem Based Learning，PBL）是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，是一種基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。20 世紀(jì)50 年代它起源于美國西余大學(xué)；自從1969年美國神經(jīng)病學(xué)領(lǐng)域Barrows教授首先在麥克馬斯大學(xué)把PBL引入到醫(yī)學(xué)教育并由Schmidt在1984年論證了PBL的優(yōu)點(diǎn)后，PBL的研究與實(shí)踐在世界醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域大規(guī)模展開。其基本要素包括：（1）以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；（2）學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的；（3）問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實(shí)世界”的非結(jié)構(gòu)化的問題，沒有固定的解決方法和過程；（4）偏重小組和自主學(xué)習(xí)，較少運(yùn)用講述法的教學(xué)；（5）以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，在每一個問題完成和每個課程單元結(jié)束時要進(jìn)行自我評價和小組評價；（6）教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練。

二﹑英語教學(xué)中PBL教學(xué)思路設(shè)計

教師課前提出問題—學(xué)生查找資料—分組討論—教師總結(jié)。教師備課中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、文化歷史資料等，然后編寫討論主題，結(jié)合主題提出問題，課前一周發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上教師通過分析閱讀材料提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對本次討論重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。

三﹑PBL教學(xué)中英語教師的角色

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，一切以教師為中心，教師是整個教學(xué)過程中的靈魂，而教師也往往把教學(xué)重點(diǎn)放在語言形式的研究上；學(xué)生的課堂時間大部分用于聆聽、記筆記。其結(jié)果是，學(xué)生僅能習(xí)得語言外殼，即使有了更深入的了解，大多學(xué)生依然不能在生活或工作實(shí)踐中有效激活和使用獲得的語言知識。PBL教學(xué)中，教師不但要對英語課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握其他學(xué)科知識諸如人文、歷史、社會、心理學(xué)等，并具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識的能力，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，要善于調(diào)動學(xué)生積極性，掌握控制課堂節(jié)奏的技巧等。規(guī)劃凝練課程重點(diǎn)，制定有針對性的討論提綱，選擇合適有意義的討論材料，圍繞一個完整的問題設(shè)計安排課程，是教師在PBL教學(xué)前需要進(jìn)行的工作。PBL 教學(xué)過程中教師慢慢“隱退”，僅在關(guān)鍵時刻起到點(diǎn)撥、支架與教練的作用；教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入地理解問題，并嘗試用英語把自己的想法表達(dá)出來。

四﹑PBL教學(xué)中學(xué)生的地位

英語教學(xué)中PBL教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生成為問題情境中的主要角色。面對從教師獲得的材料，他們要開始主動查閱資料，了解相關(guān)文化背景、歷史淵源，并5-10人形成一個小組，課前小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，課上輪流發(fā)言，組間相互補(bǔ)充。課外尋找資料的過程需要進(jìn)行大量課外閱讀，從而使學(xué)生能充分利用課外時間，開闊文化視野。通過教師提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，如他們的吃穿習(xí)慣，如何與人交往，如何慶祝節(jié)日，進(jìn)行怎樣的娛樂活動，以及說話時特有的的表情手勢等。

五﹑PBL教學(xué)法在英語教學(xué)應(yīng)用中的認(rèn)知闡釋

學(xué)習(xí)一種新的語言，會經(jīng)歷“語境-認(rèn)知-建構(gòu)”的過程，在英語教學(xué)中，有效構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和場景對英語學(xué)習(xí)的效果具有重大意義。PBL英語教學(xué)正是希望能夠模擬這一過程。通過PBL教學(xué)創(chuàng)造一種交流場景，學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)個體親歷，形成各自不同的感受。在這種文化體驗(yàn)中，促使學(xué)生反思、并逐漸適應(yīng)這種文化環(huán)境。學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語言環(huán)境中體驗(yàn)不同文化并不斷地適應(yīng)，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識。在對情境的反思中，學(xué)習(xí)者最終得以能夠適應(yīng)新的文化，從而在“意”的層面實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的突破。

六﹑PBL教學(xué)在英語教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

（一） 問題的設(shè)計

問題設(shè)計的目的，是要把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個生動有趣的問題情境和富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 從而達(dá)到個體知識主動建構(gòu)的目的。設(shè)計高質(zhì)量的問題，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師不僅要對本專業(yè)、本課程的內(nèi)容熟練掌握，還要廣泛涉獵，掌握一定教學(xué)技巧。可以通過設(shè)計一些可以引發(fā)思考的開放式問題來吸引學(xué)生參與積極的提問，進(jìn)行批評性的思考，如：What do you learn from the problem？（從這個問題中我們學(xué)到了什么？）Is there any other possibility that you have not known？（有哪些你沒有想到的其他可能？）

（二） 學(xué)生的積極性

適當(dāng)設(shè)立新鮮問題，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以大幅度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而把學(xué)生的能力從一個水平提升到另一個新的水平。同時，教師的總結(jié)評價在調(diào)動學(xué)生積極性方面也發(fā)揮著重要作用。

（三）小組的劃分

根據(jù)班級人數(shù)，確定每個小組的成員數(shù)量，以5-10人為宜。引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊合作，分工協(xié)作。學(xué)生的橫向交流對英語學(xué)習(xí)的提高往往能起到事半功倍的效果。在團(tuán)隊成員的選擇方面，可以遵循自愿原則，也可以由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主要目的是維系小組的穩(wěn)定和促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

（四）討論的方式

討論是PBL中學(xué)習(xí)的重要方法。剛開始學(xué)生們只會按照學(xué)習(xí)問題逐條討論。有一些同學(xué)沒有總結(jié)自己所查的資料，把它們在討論時一字不漏地讀出來；也有的時候，由于許多同學(xué)獲得的資料雷同，導(dǎo)致討論無法深入。鑒于此，可以把問題分為重點(diǎn)問題和非重點(diǎn)問題，把不同的問題分配給不同的組去完成。

七﹑展望

在國際醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，PBL是公認(rèn)的十分流行的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力、促進(jìn)臨床思維的發(fā)展及建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度上擁有無可比擬的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)科知識體系性建立和教學(xué)效率上更勝一籌。在英語教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式，把PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，將會對學(xué)生文化涵養(yǎng)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)水平的提高起到很大作用，并在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)、交際教學(xué)、拓展文化視野的目的。

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