淺析大學英語教學改革的幾個問題

【摘 要】在大學英語改革推進的四年中，我們強調了課程的實用性、綜合性和靈活性，采用了注重聽說的教學模式，使學生的學習積極性和效率有了顯著提高。為了使改革更加順利的開展，我們必須處理好其間遇到的幾個重要問題： 英語教學目的不統一，教師資源缺乏和課程設置單一。

【關鍵詞】大學英語教學改革 教學目的 課程設置

自2007年教育部高等教育司公布《大學英語課程教學要求》以來，大學英語教學從以前的精讀模式走向了現在的精讀和聽說并重的模式。大學英語教育把培養學生的聽說能力放在了一個前所未有的高度上，并輔之各種計算機和語音教學系統，為學生提供了優良的語言學習條件。在這個大環境下，絕大部分學生的語言能力都得到了進步，但同時也發現并克服了不少困難。 當中最突出的就是：英語教學目的不統一，教師資源缺乏和課程設置單一。

首先，教學目的的差異或者不一致使得新的教學法在貫徹中困難重重。高中以應試為導向的英語和現在以培養語言能力為中心的大學英語明顯在教學內容和方法上存在巨大差異。如何使學生順利地從高中過渡到大學英語教學成了大學一年級英語教育的重點。老師需運用各種途徑給學生補足基本英語學習方法，幫助他們改變死記硬背的傳統學習方式并擴大他們的學習渠道。通過教學實踐和學生反饋，相當一部分的同學學習英語的時間多限于課堂，學習對象主要為課本和老師講課內容。這就需要老師主動引入課外知識，以此培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，如： 培養學生主動聽新聞、看電視、讀報紙小說和雜志的習慣等。這也需要學校對英語教學的大力支持和投入。四川大學在培養學生的英語聽說能力上做出了重要的嘗試。現在川大已實現了大學一年級新生英語聽說課程全由外教教學，保證每個學生每周上一節外教口語課，讓他們面對面地和英語國家的人交流。除此之外，四川大學計劃在3年內聘請100個外教，并在3~5年內實現25~35個專業進行全英文授課。同時學校還花巨資建立了學生自主學習中心，學生隨時可以去學習BBC、VOA等經過錄制和處理的材料。每周固定時間還開設了第二課堂供學生學習或者復習聽力課程。所有的努力都是為了增強學生的自主學習能力和綜合文化素質，讓他們能適應國際交流的需要。

其次，教師資源的缺乏也是大學英語教學改革中的一個短板。教師資源的缺乏表現在：一、大學英語教師的數量遠遠不能滿足需要；二、大學英語教師課程繁重的進修交流機會不多，這對提高教學能力是個很大的障礙。受教師數量限制，現在的大學英語多為大班制，一個班的學生人數在五十到六十人左右，遠遠高于英語系的二十到三十人。英語是一門建立在重復練習和記憶基礎上的學科，學生人數和練習機會成反比。同時，如果班級過大，教師有限的精力和注意力到最后能夠有效分配到每個學生身上的也就相當有限。 這就使得引進先進教學設施變得非常重要。它們，如自主學習中心和第二課堂，可以解決相當一部分的教師資源不足的問題。但更重要的是，英語教師仔細觀察、認真鉆研、集思廣益，充分利用有限的時間因材施教。同時，教師自身水平也是決定大學英語教學水平的主要甚至是決定性因素。

大學英語教學改革強調加強教師水平，要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。根據大學英語教學情況調查（2010），“大學英語教師隊伍中有碩士學位或研究生學歷者比例為77%，有博士學位者及在讀博士比例為8%，兩者相加為85%，而與其他學科博士化已經普及的學術梯隊相比，還存在很大的差距”。但是學歷并不是大學英語教學中的一個不可逾越的障礙。現在越來越多的大學英語老師已經制定了讀博計劃。四川大學最新出臺的制度要求：“四川大學現年45歲以下老師必須在2015年前開始攻讀博士學位，沒有攻讀的老師將面臨‘淘汰’被轉崗，調離教學崗位”。高學歷的教師隊伍已經成為大學英語教學改革的發展趨勢之一。越來越多的學校還鼓勵英語老師攻讀非英語專業的博士。青年教師在提升自身語言水平的同時也優化了知識結構，豐富了教學科技內容。隨著師資隊伍的學歷、學緣結構，教學和科研能力的改善，大學英語教學必將實現跨越式發展。

最后，課程設置單一也是制約大學英語教育的重要因素。目前的大學英語教學中，最重要也幾乎是唯一的課程就是大學英語綜合課（或者大學英語精讀課）。學生對該課程的滿意度在多次調查中都差強人意。如，蔡基剛教授在2010年對復旦大學已完成大學英語學習的大二、大三和大四各120名學生進行的抽樣問卷調查的結果顯示，僅有7.6%的學生表示通過大學綜合英語課這個途徑提高了自己的英語水平。如此之低的滿意度說明改革大學英語的課程設置迫在眉睫?，F在的學生學習英語的目的不單是為了通過四、六級考試拿到畢業證，更多是為了提高自身外語和跨文化交流的水平。這就要求大學英語的課程設置應該多元化，除了綜合英語之外應該加上如英美文化等通識類課程。

大學英語教學改革中出現的問題正是我們可以仔細研究，開拓創新的機會。通過統一教學目的，改善教學資源和優化課程設置，我們可以繼續提高大學英語教學質量。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求. 北京：外語教學與研究出版社，2007.

［2］蔡基剛. 后大學英語教學時代的精讀課程走向研究. 外語研究，2010 （5）.