現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大學形象定位與塑造

【摘 要】良好的大學形象定位與塑造有助于增強大學的內(nèi)部凝聚力、發(fā)展?jié)摿屯獠扛偁幜εc吸引力。而農(nóng)業(yè)大學形象建設(shè)一直為大學中的弱勢群體，華中農(nóng)業(yè)大學又是農(nóng)業(yè)院校的典型代表，因此建設(shè)好華中農(nóng)業(yè)大學的形象對其他農(nóng)業(yè)學校和其他性質(zhì)高校具有很強的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學形象 組織形象識別系統(tǒng) 華中農(nóng)業(yè)大學

大學形象建設(shè)不僅是大學自身歷史、師資力量、社會貢獻、社會聲譽等關(guān)乎自身發(fā)展方面的反映，也是大學綜合競爭力、整體綜合實力和自身發(fā)展?jié)摿Φ捏w現(xiàn)，更關(guān)乎貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施。由于中國一直存在著強烈的輕農(nóng)思想，因而農(nóng)業(yè)院校形象較難為社會認知，農(nóng)業(yè)大學形象建設(shè)成為本科院校中的弱勢群體。而目前大學形象的研究方法與理論都適用于所有的大學，有放之天下皆為準“真理性概念”，這樣固然可以為大學的形象塑造提供一些指導(dǎo)性建議，但是同時又缺乏針對性，容易導(dǎo)致 “千校一面”的感覺。本文將利用組織形象塑造中的理念識別系統(tǒng)和行為識別系統(tǒng)原理對華中農(nóng)業(yè)大學形象現(xiàn)狀進行分析，希望能對其他農(nóng)業(yè)大學和其他類型大學的形象建設(shè)與塑造提供可行性建議。

一﹑華中農(nóng)業(yè)大學形象分析與定位

（一）理念識別系統(tǒng)

理念識別系統(tǒng)是一個組織長期發(fā)展過程中所形成的，具有獨特個性的價值體系，是組織的靈魂，是組織的精神支柱和個性化的集中體現(xiàn)，校訓是理念識別的外在集中體現(xiàn)。華中農(nóng)業(yè)大學的大學精神集中體現(xiàn)在“勤讀力耕，立己達人”的校訓上：“勤讀”即勤奮學習鉆研，“力耕”即努力開拓實踐，“立己”是指加強自我修養(yǎng)，自強自立，使自己品德高尚、事業(yè)有成，“達人”是指要關(guān)愛他人、回報社會，使大家共同發(fā)展和進步。

學校將自身定位于“一所以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管相結(jié)合的國家綜合性重點大學”。突出學校農(nóng)業(yè)學科的專業(yè)特色和生命科學學科優(yōu)勢，在競爭中明確立足之地。同時由于學校傾其所有發(fā)展農(nóng)業(yè)學科，在農(nóng)業(yè)科學領(lǐng)域有一定的學術(shù)聲譽和認可時，導(dǎo)致大學形象與農(nóng)業(yè)學科形象的趨于雷同，影響其他理、工、文、法、經(jīng)、管學科的建設(shè)和功能的發(fā)揮，導(dǎo)致其他學科發(fā)展空間和潛力相對較小，出現(xiàn)一種將華中農(nóng)業(yè)大學與農(nóng)業(yè)學科在形態(tài)與實質(zhì)上畫等號、不利于教學空間的拓展和建設(shè)多學科性高水平的大學目標的實現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二）行為識別系統(tǒng)

“行為識別系統(tǒng)是一個組織在理念指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)起來的，它是一個組織全體成員的行為方式或工作方式。”學生是大學最大的行為主體，他們承載著大學大部分的形象。由于學校生源主要以農(nóng)村為主，且大學自身氣質(zhì)相對保守，這難免給人留下學生思想相對保守、意識相對落后的不良印象。在主觀上，很多農(nóng)村學生在剛進入大學時，對城市感到莫名的恐懼，所以把精力全部發(fā)泄在學習上以轉(zhuǎn)移注意力。在客觀上，農(nóng)村學生經(jīng)濟實力相對拮據(jù)，沒有多余財力去提升形象，所以造成了提升形象主觀意識與提升形象客觀條件之間的矛盾。

二﹑華中農(nóng)業(yè)大學形象識別元素改進建議

（一）理念識別系統(tǒng)改進

由于學生的主要來源為農(nóng)村地區(qū)，學生首先要摒棄農(nóng)民階級的保守與落后思想，在堅持農(nóng)業(yè)大學腳踏實地的學術(shù)精神同時，不要把其誤解為原地踏步、不思進取和保守不前。勇于嘗試新鮮事物，開拓創(chuàng)新，借助學校農(nóng)業(yè)學科強勢的地位與所學的專業(yè)知識相結(jié)合，在科學研究方面創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)發(fā)展方法。

根據(jù)學校的農(nóng)業(yè)學科的地位和在全國的排名來看，所遇到的競爭對手并不是北大清華等國內(nèi)名校，而是其他211大學和其他農(nóng)業(yè)重點大學。與其他農(nóng)業(yè)大學競爭，學校既要保持現(xiàn)在農(nóng)學地位的優(yōu)勢地位，也要主動出擊，奪取農(nóng)業(yè)院校前沿的位置。大力發(fā)展與農(nóng)業(yè)相關(guān)的科學與學術(shù)研究，發(fā)現(xiàn)并且組織學校內(nèi)部農(nóng)業(yè)學科重點研究方向。與非農(nóng)業(yè)院校的競爭中，加大力度發(fā)展非農(nóng)業(yè)學科，提升整體綜合實力，努力提升在全國綜合實力的排名。同時對其他非農(nóng)專業(yè)加大政策扶持和經(jīng)費投入，擺脫專業(yè)設(shè)置在表面上大而全的面子工程，消除學校內(nèi)部“空殼院系”的存在。

（二）行為識別系統(tǒng)改進

作為新時代大學生，不僅肩負著提高自身的任務(wù)，而且承載著建設(shè)社會的使命。由于大一新生對大學生活懵懂和無知，客觀上要求學校要在新生入學時幫助他們了解到大學的任務(wù)并不僅僅是學習書本知識，還要積極參與社會實踐，充分理解在市場經(jīng)濟條件下的對“力耕”理念的理解不僅從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而要擴展為投身社會，用所學的知識去理解、改造世界，將“知行合一”的校訓精神賦予時代新的內(nèi)涵。

讓家庭困難的學生免除經(jīng)濟上的顧慮去鍛煉自己，首先就要為他們提供足以維持基本生活的物質(zhì)援助，如學校通過擴展和加大助學金覆蓋面以及春季和秋季伙食補助范圍。同時給予學生更多的發(fā)展的平臺，多組織對學生就業(yè)、學業(yè)、心理等方面有意義和形式相對簡單的活動來吸引學生參加。如人文講座、心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)課程的普及，以此提升學生的整體氣質(zhì)，幫助他們普及未來發(fā)展知識。

在學校教師普遍缺乏人文氣息問題上，教師可通過讀經(jīng)典名著提升人文氣息，不能僅將人文氣息停留在思維層次，還要應(yīng)用到教學與科研實踐中，使理論在實踐中活化。學校也應(yīng)在以制度和政策規(guī)約教師具體行為的同時，注重學校管理的人性化與互動化。同時采取“引進來”和“走出去”的戰(zhàn)略。在學校外部，學校可從其他相鄰人文學科強勢大學武漢大學和華中師范大學聘請教師對學校教師進行講學與培訓，學習其他學校先進的教師教學方法。同時也可分批選派教師去其他文科專業(yè)強勢的學校進行培訓學習。

大學形象建設(shè)本身就是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的“大躍進”。這就要求高校在定位和塑造大學形象時，本著邊探索邊實踐的思想，綜合理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)三者統(tǒng)一原則，逐步尋求到適合自身大學形象建設(shè)的道路。