“形勢與政策”課教學中社會調查之我見

【摘 要】“形勢與政策”課教學中精心組織高職高專學生開展社會調查研究，能夠培養學生獲取、辨別、分析、處理各種信息的能力；嚴謹、踏實的治學精神和科學態度；創造性思維和創新精神；與人溝通、交流、合作的能力。

【關鍵詞】“形勢與政策”課 社會調查 開展與收獲

社會調查，是高職高專學生走向社會、了解社會、探究與社會生活密切相關的各種現實問題，提高社會實踐能力的重要途徑。我們在對高職高專學生講授“通脹下的我國經濟形勢”時，指導學生對撫州市中小企業融資情況進行社會調查。下面，以此為例，談談高職高專學生社會調查的開展與收獲。

一、指導方法，做好準備工作

傳統教學中，高職高專學生主要從書本、課堂獲取知識，對社會調查這種全新的實踐性強的學習方式還很陌生，不知從何入手。因此，在調查前有必要組織學生學習，讓他們對調查研究的基本知識有一個大致的了解。鑒于此，我們請撫州市一家銀行市場調查員作了“關于調查研究的幾個方面”的講座，使學生了解調查前必須具備哪些知識或掌握哪些方法；并給學生介紹與調查研究內容相關的金融知識，使學生了解我國中小企業融資的相關法律、法規。

二、明確分工，成立調查小組

為了讓每個學生發揮自己的潛能，更好更快地完成任務，有必要對學生進行科學而嚴格的分工。比如，有的學生人際交往能力強，則安排其負責聯系調查對象；有的學生口才好，思維敏捷，則安排其負責采訪、調查；有的學生文筆好、寫作能力強，則安排其負責收集、整理調查資料，撰寫調查報告；有的學生組織管理能力強，可安排其負責協調和監督調查活動。然后，組成三個調查小組，第一組調查撫州市中小企業融資需求情況；第二組調查撫州市中小企業融資結構情況；第三組調查撫州市中小企業融資渠道情況。每個小組的成員既讓他們明確自己承擔的任務，又使他們在小組群體的共同活動中加強合作，在發展個體創造性的同時培養團隊精神，做到“各盡所能，各揚其長、任務明確、分工合作。”

三、科學計劃，擬定調查提綱

要使調查能有目的、有計劃、有步驟地進行，調查前必須制定調查研究計劃，擬好調查提綱。例如，各小組根據調查要求的任務撰寫一個簡明的提綱為：

題目：對“江西省撫州市的中小企業融資情況”的調查

范圍：撫州市金巢工業園區的中小企業

內容：融資需求（融資結構、融資渠道）

對象：集體企業、個體企業、私營企業

方法：查閱資料、個別訪問、書面問卷

要求：（1）必要的統計數據或事例；（2）運用金融知識對有關數據進行分析和評述，得出調研結論。

注意事項：調查的數據或整合發布真實、可靠、采訪調查要注意態度、方式。

四、展開調查，得出調研結論

調查研究是把所學知識同實踐活動相結合的最佳切入點，也是培養學生各方面能力的重要環節，是實踐性教學的關鍵。調查活動學生主要采取抽樣調查的方式：如個別采訪、現場察看、書面問卷、查閱資料、統計數據等，學生根據各自的調查研究任務選擇一種或幾種適合的方式展開調查。有的學生對撫州市金巢工業園區中小企業有關人員進行了認真的采訪并作了詳細記錄，有的到撫州市金巢工業園區一些工廠、企業現場走訪，并以書面問卷采訪了一些企業管理者；有的學生上互聯網查詢有關中小企業貸款的法律法規和相關政策。然后，學生將收集到的第一手感性資料進行整理、統計、歸納、分析，從而得出調研結論。

五、小組匯報，交流調研成果

這是學生將自己的調查研究成果共享，實現自身調查研究價值的過程。在這個過程中，學生以小組的形式匯報調研結論，相互交流，達到資源共享，并提出各自的觀點、建議，總結經驗，以相互啟發、相互補充，然后，教師進行總結評價，肯定學生在調查研究中的表現，鼓勵有所創新的行為，并指出學生在調查研究中存在的不足和問題，提出今后努力的方向。

六、調研收獲

第一，拓展了“形勢與政策”課的教學內容，提高了時效性。“形勢與政策”課是動態的課程，要隨著時代的變化而不斷地變化。而教材總是有一定的“滯后性”，課程的時效性很難體現出來。社會調查內容不是特定的知識體系，具有開放性，是學生在教師的指導下，根據教學目的需要確定的。它涉及范圍很廣，是即時發生的事實，可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的，更偏重于實踐方面，或者是理論與實踐相結合的。在同一主題下，學生可以嘗試著從不同角度，調查研究，認真分析思考，得出自己認可的結論。

第二，培養嚴謹、踏實的治學精神和科學態度，培養敏銳的洞察力和深層次、多角度考慮問題的能力。學生在調查研究中體會到了書中科學家們勤奮鉆研的精神。學生為了獲得第一手資料不恥下問，多方奔走，為了數據的準確，反復計算，多方核實，認識到認識事物的本質、獲得真理確實不易。

第三，培養創造性思維和創新精神。在調查研究中學生接觸到各種事實和現實案例，他們經過思考、論證，與教材或教師的觀點進行比較分析，提出自己的看法和觀點。提高了綜合運用所學知識分析實際問題的能力。

第四，訓練了學生與人溝通、交流、合作的能力，增進了團結，交流了學習方法和思想。調查研究是分組進行的，分工協作必然鍛煉他們的合作能力；同時學生在調研過程中還需與企業員工、企業管理者溝通、交流，學生在他們身上學到不少交流技能和做人、做事的技巧，這也是課堂教學中教師無法給予學生的，但又是適應未來社會必備的技能。

此外，調查研究能培養學生，實際動手、操作能力；增強社會責任感；培養克服困難的勇氣和信心。教會學生怎樣做人、做事，使學生大開眼界，獲益匪淺。