“理解教學(xué)”教育觀對大學(xué)體育教學(xué)改革的啟示

【摘 要】理解教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐中師生的相互理解，關(guān)注師生的共同發(fā)展。本文分析了“理解教學(xué)”教育觀對大學(xué)體育教學(xué)改革的啟示。本文的研究有利于大學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的建立，有利于大學(xué)生對體育的深層次理解，能更好地促進(jìn)學(xué)校體育與終身體育相銜接。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教學(xué) 理解教學(xué) 觀念

一、理解視野下的大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容觀

（一）從理解的生活性看大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育教育作為人生教育的一個(gè)重要組成部分，其課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)多考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)所具有的本真價(jià)值和意義，從而豐富其人生生活。在理解教學(xué)看來，教學(xué)作為一種人為而又為人的活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間的生活中，是師生的一種存在和生活方式。因此，教學(xué)是向?qū)W生的生活世界開放的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)文本的重要內(nèi)容。所以大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)遵循學(xué)生的生活邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為源泉和基礎(chǔ)，這樣才能更好地為學(xué)生所理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)理解學(xué)生的實(shí)際需求

大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容是在教材文本的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性，是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的。從教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容，這兩者之間存在著一大片開闊地帶，教師可以充分地進(jìn)行再創(chuàng)造。

理解視野下大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)是教師在充分了解學(xué)生、理解學(xué)生的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，因地制宜，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，選擇有利于學(xué)生全面發(fā)展的具體內(nèi)容。同時(shí)，理解視野下的大學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在掌握體育的基礎(chǔ)上更好地理解體育，所以教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行體育文化教育，使學(xué)生對體育的內(nèi)涵、價(jià)值等有較好的理解，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，體育的人文知識(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)。

二、理解視野下的大學(xué)體育教學(xué)的環(huán)境觀

（一）大學(xué)體育教師應(yīng)全面深刻地理解“理解教學(xué)”理論

“理解教學(xué)”是從存在論的視角，把教學(xué)過程看成一個(gè)理解的過程，它是一種開放性的教學(xué)，課堂上給予學(xué)生無限的自我發(fā)展空間。大學(xué)體育課程實(shí)踐“理解教學(xué)”理論，其目的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從掌握體育到理解體育，從而真正養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，讓體育貫穿于人生的不同時(shí)期，提高生活質(zhì)量。大學(xué)體育教師只有全面理解了“理解教學(xué)”，并使其內(nèi)化為自己的一種教學(xué)觀念，其教學(xué)實(shí)踐才能取得成功。在具體的體育教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人的自身發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注其未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）大學(xué)生理解與溝通能力的培養(yǎng)是大學(xué)體育理解教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵

理解在大學(xué)生的發(fā)展過程中起著重要的作用，師生溝通是實(shí)現(xiàn)師生對話與交往關(guān)系的前提，師生只有不斷地溝通理解，才能相互理解。有了相互理解，大學(xué)體育教學(xué)就可以在一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)效果就會(huì)得到增強(qiáng)。所以，大學(xué)體育教師在教學(xué)和生活中，要盡可能多地同大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理解與溝通能力，這對理解視野下的大學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)踐有重要作用。

（三）理解視野下的大學(xué)體育教學(xué)要營造良好的教學(xué)環(huán)境

在體育教學(xué)心理環(huán)境方面，建設(shè)良好的體育教學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)氣對學(xué)生形成正確的體育態(tài)度、興趣，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，養(yǎng)成積極的體育鍛煉習(xí)慣有重要的作用；積極的體育課堂教學(xué)氣氛的營造，有利于引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。體育教學(xué)中建立和諧、民主的師生及生生關(guān)系，可以更好地促進(jìn)師生之間的交流和合作，使教學(xué)實(shí)踐中師生的有效互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，它是理解型體育教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵；塑造體育教師高尚的人格，對大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度、價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度都有深刻的影響。

三、理解視野下的大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式觀

（一）理解學(xué)生的不同需求，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育教學(xué)的主體之一是大學(xué)生，大學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，但興趣、愛好各不相同，在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的身心健康為根本的教育宗旨下，大學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇上，理應(yīng)考慮不同學(xué)生的不同需求。根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，制訂豐富的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇，通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)參考材料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度等進(jìn)行一定程度的自選自定，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，可以幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)體育能力和鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

（二）重視學(xué)生體育知識(shí)的豐富，從認(rèn)識(shí)體育走向理解體育

理解視野下的大學(xué)體育教學(xué)，除了要使學(xué)生掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能外，還要更多地幫助學(xué)生提高對自身身體和健康的基本認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保健意識(shí)，掌握科學(xué)的健身方法，使其經(jīng)常性參與體育鍛煉的習(xí)慣得到培養(yǎng)。同時(shí)，作為高校體育，其主體是大學(xué)生，應(yīng)多從體育的文化性內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行教育，使其在認(rèn)識(shí)體育的基礎(chǔ)上更好地理解體育。也只有這樣，大學(xué)生終身參加鍛煉的體育意識(shí)和習(xí)慣才可真正形成。識(shí)講都是不完整的。缺少文化教育的體育教育不僅不能使學(xué)生對體育形成正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，相反加大了他們步入體育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的誤區(qū)的可能性。

四、小結(jié)

把“理解教學(xué)”理念嘗試性地運(yùn)用到大學(xué)體育課程教學(xué)中，是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)觀念基礎(chǔ)上的一種教學(xué)觀念的創(chuàng)新，是深化我國大學(xué)體育課程改革的需要。這種教學(xué)觀念，有利于大學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的建立，有利于大學(xué)生對體育的深層次理解，也有利于大學(xué)生體育興趣的激發(fā)和終身體育態(tài)度與能力的培養(yǎng)，能更好地促進(jìn)學(xué)校體育與終身體育相銜接。

參考文獻(xiàn)：

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