在教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主性

【摘 要】在全國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革的背景下，以全新的教育理論為指導(dǎo)，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教學(xué)環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要因素，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中老師如果能充分利用現(xiàn)有的條件注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，就能夠大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境 自主性 自主學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是一個(gè)希望與危機(jī)并存的時(shí)代，學(xué)習(xí)與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革時(shí)代的主旋律。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們迫切的需要高質(zhì)量的教育。這種教育需求給教育提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上的教育已經(jīng)不能滿足人們?nèi)?yīng)對(duì)這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，因此，怎樣獲得自主學(xué)習(xí)能力用以幫助人們?nèi)ジ轮R(shí)去適應(yīng)社會(huì)成為一個(gè)關(guān)鍵性問題。我們都知道，人們不是天生都具備自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主性促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)關(guān)鍵性問題。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的途徑有多種多樣，但本文主要是介紹怎樣在學(xué)校環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主性以此來(lái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)者自主性的特點(diǎn)

首先，我們必須要知道學(xué)習(xí)者自主性的特點(diǎn)：管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是為學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)服務(wù)。它要求學(xué)習(xí)者必須有交際責(zé)任感，必須具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人合作的能力和意愿。自主的學(xué)習(xí)者能積極參與學(xué)習(xí)的交際過(guò)程，而且能用自己掌握的獨(dú)特知識(shí)來(lái)積極解釋新信息。有一點(diǎn)很必要就是要激發(fā)自主的學(xué)習(xí)者，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)目的和過(guò)程的意識(shí)。自主的學(xué)習(xí)者必須具備批判性思維能力。

二、關(guān)于教學(xué)環(huán)境

人類的生存、發(fā)展和教育都離不開環(huán)境。在教育領(lǐng)域，環(huán)境即指直接或間接影響個(gè)體形成和發(fā)展的全部外在因素，包括作為先天環(huán)境的胎內(nèi)環(huán)境，作為后天環(huán)境的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，也指以人—主體為中心圍繞自我的所有事物，包括外部環(huán)境和個(gè)體內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境包括先天環(huán)境和后天環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境包括生理環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在一定程度上制約學(xué)生和教師，教師和學(xué)生也可以在一定程度上制約環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的客體，一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境意味著使課堂變得更為輕松，有趣，充滿活力并具有挑戰(zhàn)性；意味著給予教師和學(xué)生一種期望，鼓勵(lì)，責(zé)任，信心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)也為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)。

三、怎樣在學(xué)校環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主性

（一）教學(xué)重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)

無(wú)論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)，都需要改變。課本知識(shí)的局限性使得學(xué)生對(duì)所學(xué)材料失去興趣，如果學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)習(xí)材料用合適的學(xué)習(xí)方法去吸收并加以利用，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，而且還會(huì)形成豐富的語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生的視野。

（二）學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生們不能一味要求老師進(jìn)行知識(shí)講解，自己卻像個(gè)聽課機(jī)器。學(xué)生們更多的是要明白自己的責(zé)任和義務(wù)。多給自己定位，樹立明確的目標(biāo)，去和更多的老師和同學(xué)們進(jìn)行交流。當(dāng)遇到難題時(shí)，多多與人合作，集廣思益，很多問題會(huì)迎刃而解。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和促進(jìn)者。教師應(yīng)該幫他們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、參加學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我評(píng)價(jià)等，全方面培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（四）評(píng)價(jià)的作用

自我評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為的某些方面進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性的一個(gè)重要構(gòu)成部分。班杜拉指出人們的行為在很大程度上是通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)的。一種持久的行為要根據(jù)是否符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不斷受到評(píng)估和調(diào)整的。例如，如果學(xué)生希望通過(guò)合理的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，他就會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的效果是否加強(qiáng)來(lái)不斷改善直到找到合理的學(xué)習(xí)方法。研究還表明，教師設(shè)計(jì)一定的自我評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為作出評(píng)估，也可以在一定程度上提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（五）要把語(yǔ)言課堂看成豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的自主選擇和分享，課堂不再是一個(gè)單一的環(huán)境。除此之外，我們要把課堂看成是商討和實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)所。

通過(guò)已有的環(huán)境學(xué)習(xí)是一種很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。老師要幫助學(xué)生制定適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)將課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在計(jì)劃中循序漸進(jìn)，不斷提高英語(yǔ)水平。但語(yǔ)言有其系統(tǒng)性，因而老師在課堂上仍是以語(yǔ)言的系統(tǒng)性教學(xué)為重，使學(xué)生在掌握詞法、語(yǔ)法、修辭等等語(yǔ)言規(guī)律的同時(shí)將它與身邊的英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，不斷分析、積累、應(yīng)用，才能更好地學(xué)好英語(yǔ)。這些變化當(dāng)然不能一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生的自主性是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不但任務(wù)艱巨，而且還要時(shí)刻面臨著失敗。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是如此。它要求我們雙方都積極合作，努力不懈，一起達(dá)到目標(biāo)。

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