反思高三導游教學工作

摘要:現實告訴我，導游教學尤其到了高三，應該怎么做。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三導游教學實踐。通過多年的探索，我感到高三導游教學的靈魂在于“管理”二字。

關鍵詞:反思教學 導游

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)03(a)-0176-01

對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排;是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生導游的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行導游業務學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

1 加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得:可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們:首先，導游學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍;另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點