化學課堂的三步教學法運用

摘要:根據心理學和生理學中，人腦對信息的處理的三個過程的變化，而將課堂教學的過程劃分為三個部分:課前、課堂、課后，而師生間的信息反饋將這三部分連為一個整體，從而使課堂的45分鐘教學，發揮最大的效率。

關鍵詞:課前課堂課后信息反饋

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)03(a)-0171-01

從心理學和生理學的角度看，人的大腦對新知的接納，目的性越強，接納的速度越快。對已接納的新知，經過“理解”轉化為主體的“舊知”，但這種“舊知”不穩定，需經過多次反復訓練得以強化，從而鞏固為穩定的“舊知”，當這種舊知與主體原有的知識融會貫通后，即可靈活運用，從而外延為主體的一種能力。而課堂教學過程就是一個信息接納，轉化和使用的過程。根據信息的接納、轉化和使用的三個不同變化階段，將課堂的教學過程化分為“課前、課堂、課后”三個部分而稱之為“課堂三步教學法”。

在化學課堂中合理有序地運用“三步”教學法，不僅可以較大限度地使課堂45分鐘的教與學發揮最大的效果，還可以通過這種教學模式的引領，培養學生獨立自學的能力和對問題的應變能力，從而有效提高學生自身的素質。同時，通過這種自學能力的培養，使學生具有主動學習的能力，為以后的終身學習打下基礎。在學生受益的同時，作為教師本身也通過這種教學模式獲得了一種提高教學質量的具體可行的途徑，并且通過這種途徑創造出一種師生間快樂互動的教學氛圍。……