關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學指導模式的探討①

摘 要:針對當前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學指導模式存在的弊端，強調(diào)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性。并以全面提高學生就業(yè)能力為導向，提出了更加科學合理的教學指導模式及操作手段。從而有利于推動藝術(shù)設(shè)計學科及專業(yè)人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計教學指導模式手段

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0181-01

從長期教學實踐調(diào)研中不難看出，當今大多數(shù)院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是專業(yè)課的重復，即選擇某一設(shè)計主題后，仍采用以往教學課程的內(nèi)容進行重組表現(xiàn)，完成系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量很多，但表現(xiàn)形式與以往作品基本雷同，這是以總結(jié)性為目標的模式。在這種情況下指導的專業(yè)畢業(yè)生在整個知識結(jié)構(gòu)上難免存在一定的片面性，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。久而久之，學生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠重視并逐漸喪失了興趣和自信。更為嚴重的是，高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢壓力，在某種程度上也影響到藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域高級專業(yè)人才的輸出。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計既是體現(xiàn)專業(yè)教學理念及教學成果的最終環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生的成果總結(jié)及面對社會需求的能力表現(xiàn)。其指導模式是全面訓練提高學生綜合設(shè)計能力的系統(tǒng)整合課程。現(xiàn)代教育中的任何一個教學環(huán)節(jié)都貫穿創(chuàng)新教育的原則，我們越來越認識到畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)。從畢業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、設(shè)計作品的完善以及畢業(yè)設(shè)計隨感(小論文)，最后到畢業(yè)設(shè)計作品公開匯報展覽。其中的各個環(huán)節(jié)過于松散，學生完全沒有將自己的設(shè)計與時代經(jīng)濟緊密結(jié)合，從而沒有為社會相關(guān)設(shè)計產(chǎn)業(yè)帶來切實的經(jīng)濟效益，設(shè)計創(chuàng)意更新節(jié)奏較慢，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，這些都加大了學生的就業(yè)壓力?，F(xiàn)在的市場還是需要更多的創(chuàng)意人才，如果學生草率完成了自己的畢業(yè)設(shè)計，也就意味著學生對四年的學習成果做出了放棄性操作。從而限制了其工作能力的提升空間。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力固然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。畢業(yè)設(shè)計作品的創(chuàng)意體現(xiàn)是通過廣告招貼、書籍裝幀、包裝設(shè)計等具體設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)設(shè)計觀念的全新認識和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式。能喚起人們對設(shè)計產(chǎn)品的新鮮感覺。當然，這些還需要通過有效的展示手段來做輔助表達。畢業(yè)設(shè)計作品的市場傾向則體現(xiàn)在近年的畢業(yè)設(shè)計中也是重要的操作形式。教學中應該鼓勵學生承擔企業(yè)委托的設(shè)計項目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學生必須具備的基本能力。

2 開放性教學指導模式在畢業(yè)設(shè)計教學中的合理運用

指導教師可運用多媒體圖書資料室及網(wǎng)絡(luò)資源條件為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計教學指導模式的展開提供豐富的理論依據(jù)。以設(shè)計命題為中心發(fā)展詳細設(shè)計方案，認真思考設(shè)計過程的詳細步驟。分析研究課題搜集有關(guān)資料，包括對各種藝術(shù)形態(tài)的欣賞，學習和認知方式呈現(xiàn)多元化?？蓮囊曈X藝術(shù)、文學、音樂、表演藝術(shù)作品中鑒賞提煉優(yōu)秀的美學形式語言用以畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。同時關(guān)注當代設(shè)計大師作品及最新設(shè)計界動態(tài)將自身的設(shè)計理念合理的轉(zhuǎn)換到畢業(yè)設(shè)計作品中。要求學生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作過程中，積極完成由設(shè)計草圖到設(shè)計作品的深化完善并輔以設(shè)計說明的全部工作，使學生實際操作能力得以提高。在期間鼓勵學生積極參與國內(nèi)外大型設(shè)計競賽，參與公司方案設(shè)計，參與項目策劃，同時應讓學生多加強理論知識的鞏固，使其知識結(jié)構(gòu)全面系統(tǒng)化。作品完成之后用攝影的方式記錄下來，這樣可提高青年學生自我個性發(fā)揮創(chuàng)造水平及綜合藝術(shù)修養(yǎng)。做出具有真正價值意義的設(shè)計作品。從畢業(yè)設(shè)計實踐操作中也可以調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。積極合理地組織低年級與高年級學生以小組互動來合作學習的形式完成高年級畢業(yè)設(shè)計，通過學生間的互助共同完成畢業(yè)設(shè)計，讓學生在合作當中發(fā)揮出不同專長。打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學模式，采用低年級學生定期參與畢業(yè)設(shè)計部分環(huán)節(jié)，讓低年級學生可作為助手輔助高年級學生完成畢業(yè)創(chuàng)作。在整個合作過程中，低年級學生可充分學習和借鑒高年級學生的專業(yè)經(jīng)驗，高年級學生也從低年級學生那里得到更加新鮮有趣的創(chuàng)意思維的啟發(fā)。這種大膽的互動性嘗試可有效地提高學生完成畢業(yè)設(shè)計的工作效率。還能激發(fā)低年級學生的學習興趣及團隊合作精神。為更好的融入社會奠定了良好基礎(chǔ)，并逐步完善創(chuàng)新性教學模式的具體構(gòu)架和操作手段。在創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，達到專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。這一整套設(shè)計程序的實施是以往教學中沒有進行的。從畢業(yè)設(shè)計開始，指導教師與學生就形成了一種設(shè)計團隊的工作方式。每位學生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計項目，并且在指導老師的輔導下不斷深化討論設(shè)計方案，個別輔導隨時都可以與老師商量和聯(lián)系。同時不定期組織學生到設(shè)計公司、企業(yè)、設(shè)計博覽會去考察，不定期聘請專業(yè)設(shè)計師為學生的畢業(yè)設(shè)計作輔導。從而達到從設(shè)計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，真正成為設(shè)計產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計深入完善畢業(yè)設(shè)計作品。定期讓學生將畢業(yè)設(shè)計作品向全班同學作簡短展示性演講。畢業(yè)設(shè)計成果匯報展覽由畢業(yè)設(shè)計指導老師、專家教授、共同參與評審，每位學生在自己的個人設(shè)計作品展位前進行自我闡述。按照設(shè)計方案、設(shè)計作品實物、設(shè)計報告進行評分，讓社會對學生的畢業(yè)設(shè)計水平賦予合理公正的評價。這樣既鍛煉了學生的語言表達和溝通交流能力，又提高了青年學生的自信心。從中能夠讓學生很好地將理論與實踐相結(jié)合，訓練成為一專多能的專業(yè)復合型人才。

通過近年來在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學領(lǐng)域所獲大量調(diào)研結(jié)果進行分析驗證，提出關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學指導模式的一些建議。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)積極開展教學改革中的一個重要舉措，在推進的過程中仍然需要我們對其加以總結(jié)，為下一步的發(fā)展作好準備。

參考文獻

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[3]黛比·米爾曼(美)鮑晨譯.像設(shè)計師那樣思考.山東畫報出版社，2010.