探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要:在計(jì)算機(jī)科學(xué)不斷深入的今天，計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)需求加大。雖然我國(guó)高校每年都有近20萬(wàn)計(jì)算機(jī)人才輸出，但由于各種原因，使人才與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本文從四方面對(duì)此進(jìn)行研究，探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求

中圖分類(lèi)號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098x(2011)07(b)-0224-01

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才應(yīng)運(yùn)而生，并成為熱門(mén)人才。目前，我國(guó)679所高校中，70%以上高校設(shè)置計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)此類(lèi)人才的需求。

目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才占據(jù)理工科人才1/4之多;與此同時(shí)，據(jù)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，今后十幾年內(nèi)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才缺口將達(dá)40萬(wàn)之多，仍是我國(guó)最急需人才之一。在我國(guó)，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目策劃人員偏少，同時(shí)藍(lán)領(lǐng)人才缺乏。一方面是高校計(jì)算人才的高產(chǎn)，另一方面則是市場(chǎng)的人才渴求。

然而，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻由于缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際技能與創(chuàng)新能力而面臨就業(yè)困難，高校與市場(chǎng)出現(xiàn)兩不相干的尷尬現(xiàn)象。分析其主要原因是來(lái)自于高校對(duì)計(jì)算技術(shù)人才在培養(yǎng)模式上老化，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響與支配，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，忽視實(shí)際操作能力與創(chuàng)新精神，忽視實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程的重要意義而使畢業(yè)生剛一走出校門(mén)，便出現(xiàn)一段時(shí)間的與社會(huì)融合難的現(xiàn)象。解決這樣的問(wèn)題，必然要從計(jì)算機(jī)人才教學(xué)培養(yǎng)模式改革入手。

1 人才培養(yǎng)從適應(yīng)市場(chǎng)需求入手

誠(chéng)然，高校每培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，四年后必將面臨一個(gè)重要的問(wèn)題—— 就業(yè)問(wèn)題，人才培養(yǎng)的最終意義也在于此。脫離市場(chǎng)需求單純追求教學(xué)質(zhì)量的培養(yǎng)方式必然培養(yǎng)出與市場(chǎng)相脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)生。在由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”大背景下，依托市場(chǎng)需求，將創(chuàng)新觀念融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，是新時(shí)代對(duì)教育工作者提出的重要課題。

目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍按教學(xué)大綱制定，缺乏高校特色，存在一定程度的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響。建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，首先要結(jié)合地方需求與高校特點(diǎn)，因地施教。在課程設(shè)置上緊緊圍繞當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，可由計(jì)算機(jī)行業(yè)資深人員參與課程設(shè)置，當(dāng)然在此期間也需避免跟風(fēng)現(xiàn)象，理性看待市場(chǎng)需求，以未來(lái)3～5年的市場(chǎng)大方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，使設(shè)置的課程緊扣就業(yè)形式。

當(dāng)然，在進(jìn)行課程設(shè)置上可圍繞學(xué)生興趣與愛(ài)好，可設(shè)置部分實(shí)踐課作為選修，防止學(xué)生將所有精力投入到各種課程當(dāng)中，導(dǎo)致所有課程樣樣通，但樣樣松，有廣度無(wú)深度。可使用“柔性化”課程體系設(shè)置，此類(lèi)課程體系是在兩張課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)任選課程、外向型課程等四大部分構(gòu)成。整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)靈活，學(xué)生可以按照個(gè)人的專(zhuān)業(yè)興趣、未來(lái)人生規(guī)劃、畢業(yè)去向等自由地設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方案。

2 建立高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐基地，從實(shí)踐中教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，建立高校實(shí)踐基地一方面創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)即可適應(yīng)社會(huì)需求，防止出現(xiàn)“象牙塔”式研究型人才，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，從另一方面也說(shuō)明人才培養(yǎng)是失敗的。

建立計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐基地要將整體規(guī)劃與目標(biāo)確定為，建立一流的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程及綜合實(shí)驗(yàn)基地，滿(mǎn)足教學(xué)大納要求同時(shí)又適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，其教學(xué)發(fā)展方向應(yīng)以多功能性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐基地動(dòng)手應(yīng)用能力及創(chuàng)造力。

實(shí)踐基地培養(yǎng)以人為本，實(shí)現(xiàn)人才的提升與發(fā)展，因此實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要讓學(xué)生成為主角，教師可作為輔助引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐方向，給予方法與技能幫助。實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容可設(shè)為必修、選修與自擬項(xiàng)目，課程分層級(jí)，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)立項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)放，對(duì)自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目應(yīng)給予相對(duì)于其他項(xiàng)目更多的學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)。建立教學(xué)反饋平臺(tái)，以學(xué)生為主體，參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提出教學(xué)改革意見(jiàn)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而非單純的受教者。這樣做一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，提高學(xué)生思考力與創(chuàng)新力，另一方面開(kāi)拓教學(xué)思路，創(chuàng)新課程內(nèi)容，同時(shí)教師的積極引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在理論基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性更強(qiáng)的綜合實(shí)踐教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生參與到模擬實(shí)驗(yàn)，或真正的社會(huì)項(xiàng)目，這類(lèi)課程可加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為畢業(yè)后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐可設(shè)置一定考核或應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，自主查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立完成項(xiàng)目，這是對(duì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作項(xiàng)目的能力的良好鍛煉。基地也可模擬企業(yè)工作環(huán)境，為學(xué)生提供模擬企業(yè)工作場(chǎng)合，使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境創(chuàng)造條件。所有實(shí)踐課內(nèi)容均以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為考核要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

3 加強(qiáng)管理，提高師資力量，實(shí)現(xiàn)人才定向選撥

新的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新模式的實(shí)施必須要有全新的管理模式，在管理上可運(yùn)用教師責(zé)任制。即教學(xué)實(shí)踐教師提出，并提高師資力量，以立體化教學(xué)為依托，培養(yǎng)一流的學(xué)生。為計(jì)算機(jī)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與軟件企業(yè)合作，派遣大批青年教師到企業(yè)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，打造一支既有理論知識(shí)又有現(xiàn)在工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為以后的教學(xué)工作提供實(shí)戰(zhàn)借鑒。

在教學(xué)上，采用教師獨(dú)立運(yùn)作課程內(nèi)容與教學(xué)方式，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)實(shí)踐用設(shè)備由教師管理，包括設(shè)備的保養(yǎng)與使用監(jiān)督，后期維護(hù)，完善使用細(xì)則等。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，使教師積極參與到市場(chǎng)需求調(diào)研。根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙向互動(dòng)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，建立企業(yè)在學(xué)校的定向人才培養(yǎng)基地，針對(duì)企業(yè)的不同需求提供不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)與選撥。當(dāng)然，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，防止此類(lèi)人才以適應(yīng)部分企業(yè)為目的，出現(xiàn)定位偏差，只適應(yīng)一部分企業(yè)，無(wú)法適應(yīng)其他企業(yè)需求。可利用假期時(shí)間組織學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的“零距離”溝通，令學(xué)生自動(dòng)找出自身學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，找到突破點(diǎn)，加強(qiáng)自我提升能力。

4 加強(qiáng)外部合作，加大社會(huì)培訓(xùn)力度，提升企業(yè)參與度

人才培養(yǎng)以學(xué)校作為主力，但也應(yīng)注重與外部力量的結(jié)合。

首先，可加強(qiáng)與其他地區(qū)或國(guó)家的外事交流。尤其是相對(duì)落后或封閉的地區(qū)，外部的交流為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供新鮮血液，也帶來(lái)了新的技術(shù)方法，為本地計(jì)算機(jī)行業(yè)整體發(fā)展提供借鑒。另一方面，社會(huì)力量也應(yīng)積極參與到人才培養(yǎng)中。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)力量辦學(xué)以其實(shí)踐性，與企業(yè)的更好的融合度成為現(xiàn)在企業(yè)尋求專(zhuān)業(yè)性人才的新方向。政府應(yīng)在此加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)上的把握與支持，對(duì)于提升學(xué)員學(xué)習(xí)技能、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)予以一定的政策支持，為更多社會(huì)人才計(jì)算機(jī)科學(xué)培養(yǎng)提供新的途徑。

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