成人教育畢業設計的探索

摘 要:畢業設計是成人教育教學中最重要的實踐性教學活動。本文分析了成教學生個體差異大、社會角色多、經驗豐富及學習目標明確等特點，闡述了如何從科學選題、過程監督及成績評定等方面提高成教畢業設計質量。

關鍵詞:成人教育畢業設計教學質量

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0245-02

畢業設計(論文)是成人教育教學過程中的最后一個環節，是實現培養目標的重要階段，是學習深化與升華的重要過程，是對學生綜合素質與培養效果的全面檢驗，是整個教學工作中極其重要的實踐性環節和階段[1]。因此，只有不斷加強對成人教育畢業設計環節的管理與改革，才能提高成人教學質量，培養出高水平人才。

1 現狀分析

相對于普通高等教育學生，成教學生的文化基礎相對薄弱，承擔的社會角色多，實踐經驗豐富等[1～2]。這些特殊性決定了成人畢業設計(論文)工作的特殊性，只有認清這一特殊性，才能更有效地做好成人教育畢業設計工作。

(1)個體差異大

成教學生大多為在職從業人員，教育及專業背景各異，從事各種不同職業，個體差異很大。層次參差不齊，有高中起點專科、本科以及專科起點本科等;年齡懸殊較大，有高中、中專和技校畢業的年輕學生，也有參加工作多年后重返校園的大齡學生;文化基礎較為薄弱，小部分學生基礎較差;專業背景及能力差異較大，長期從事與所學專業有關工作的學生，專業基礎相對較好，具備進一步學習與提高的能力，也有小部分學生工作背景與所學專業無關，或者從其它專業轉入新專業學習，專業基礎比較薄弱。因此，畢業設計指導教師必須充分考慮學生的個體差異，因材施教。

(2)社會角色多

成教學生在家庭和社會上擔任多重社會角色，不僅是學校學生，也是企業單位員工，尤其是對于已成家立業的學生來說，還要承擔生活及家庭責任，因此，學生需要面臨、克服各種矛盾和困難，才能兼顧學習、工作、生活和家庭多個方面。在安排畢業設計工作時，應幫助學生協調好各方面的工作，鼓勵、協助學生結合自己的工作經歷或背景進行選題，使畢業設計工作與本職工作相互促進。此外，指導教師可根據學生的工作要求，通過多種途徑和方式，靈活安排畢業設計指導時間，幫助學生解決畢業設計中存在的困難。

(3)實踐經驗豐富

絕大多數成教學生是在職從業人員，積累了比較豐富的實踐經驗，具有較強的動手能力和一定的分析問題、解決問題的能力，因此，指導教師應充分發揮學生的積極性和主觀能動性，鼓勵學生結合自己的工作需要，從實際工作中發現問題、解決問題。選題上注重實用性和先進性相結合，將企業作為畢業設計工作基地，充分發揮成教學生實踐條件良好、經驗豐富這些特點，提高學生的專業技術水平和應用能力。

(4)學習目標明確

成教學生大部分都已參加工作多年，能夠清醒地認識自身的知識層次與目前工作要求之間的差距，迫切需要提高自身素質和知識水平，以適應市場競爭和工作需要。因此，成教學生學習目的較為明確，希望通過二次學習提高自身的專業技術水平。

2 措施

(1)合理選題

正確選題是成教學生順利完成畢業設計的前提條件，也是決定教學實施和設計質量的關鍵所在。在安排畢業設計時，指導教師一定要充分考慮學生特點、實際情況和發展需要，結合學生的現有工作或就業去向合理選題。畢業設計選題應考慮教師科研課題、實際工程項目、企業研發需要、學生就業意向或學習興趣。對于具有豐富工作經歷的學生，特別是工程類學生，工作中經常會面臨各種不同工程技術難題，因此畢業設計課題應“就地取材”，以自身工作中迫切需要解決的技術難題作為研究內容，這樣畢業設計成果可直接應用于實際工作，且可以避免理論與實踐之間的脫節。對于小部分的脫產學生，應充分考慮工作去向，從而為將來的擇業與就業奠定基礎。此外，題目所涉及的基礎理論最好與開設的成教課程建立關聯，避免學生花費大量時間去學習新知識，從而有助于集中精力解決設計中的具體問題。

(2)過程管理與質量監督

相對于課堂教學，畢業設計是一個時間更長、影響因素更多的復雜教學過程，學生的學習時間有限、地域分散，與指導教師直接交流機會較少，因此，必須加強對畢業設計過程各階段的監管[3]，才能確保畢業設計的最終質量。

畢業設計前期應制定完善的教學指導文件，明確畢業設計的目的、任務和要求，并對學生最終提交的畢業設計資料(尤其工程圖紙、論文及數據等)作出規范要求，促使成教學生在思想上對畢業設計給予足夠重視;同時成立由教學主管部門、教學單位等相關人員組成的畢業設計督導組，負責對畢業設計過程的工作檢查及監督。

畢業設計中期是最關鍵的一個階段。大多數學生第一次面臨畢業設計任務，工作進度安排不合理，畢業設計資料不符合規范要求，因此指導教師應根據前期擬定的任務書，按時對學生進行指導、檢查，及時發現、糾正畢業設計過程中出現的各種問題。比如對于工程類學生來說，工程圖紙是不可或缺的畢業設計資料，但部分學生是生產一線操作工人，未從事過與工程設計相關的工作，不具備工程圖紙規范的概念，最終導致圖紙不符合要求，所以指導教師要盡早樹立學生的工程規范意識，并及時糾正工程圖紙中存在的規范性問題，才能促使畢業設計保質保量完成。此外，指導教師應確認學生畢業設計資料的真實性，防止出現圖紙、論文的抄襲、雷同等現象。畢業設計督導組應對學生的工作進度、內容及教師的指導情況進行不定期抽查，避免出現學生工作嚴重滯后、教師不按規定進行輔導等不良現象。

畢業設計后期應對學生的畢業設計答辯資格進行審查。只有畢業設計資料完全達到要求的學生才能獲得答辯資格，對于未達到任務書要求的畢業設計資料，應及時退回給學生進行整改，堅決杜絕畢業設計蒙混過關的學生。

(3)成績評定

公平的成績評定是對成教學生畢業設計工作態度及結果的客觀評價，同時有助于督促學生以更加積極主動的姿態投入畢業設計工作。學生的最終成績包括平時成績和答辯成績兩部分，平時成績可根據學生的考勤狀況、學習態度和工作進度等來評定。考慮到成教學生學習和工作的特殊性，最終成績應以答辯成績為主。為了有利于學生畢業設計的完成，不同層次的學生應當采取不同的答辯方式。專科學生基本上沒有答辯的經驗，多數人緊張，出于層次和水平的實際考慮，專科學生可以隨機抽查答辯。本科生，特別是專升本學生，應嚴格按畢業設計的要求進行答辯。答辯時，應采用學生自述、教師提問/學生作答兩種方式結合。對于工程類學生，答辯時應注重對圖紙及相關內容的評定，全面考察學生綜合運用多學科理論、知識、技能水平和解決實際問題的能力。答辯后應對學生的畢業設計情況作出客觀評價，并給出綜合成績。

3 結語

成教畢業設計是培養成教學生理論聯系實際、實踐動手能力和運用各種知識等綜合素質的有效手段，做好畢業設計的指導和管理工作是提高成人教育教學質量的關鍵環節。從成教學生的特點及工作實際出發，堅持高標準嚴要求，同時想方設法提高學生的主動性、積極性，挖掘學生潛力，在工作過程中不斷加強管理，提高創新意識，才能有效地提高教學質量。

參考文獻

[1] 王進強，楊鵬，毛紀陵.論提高成人教育畢業設計水平的綜合措施[J].中國成人教育，2000，12，14-15.

[2] 張立華.深化成人教育畢業設計改革提高學生綜合素質[J].中國冶金教育，2005，1，69-71.

[3] 劉華.成人高等教育畢業設計(論文)質量監控研究[J].高教論壇，2007，4:166-168.