高職語文教學與民族文化傳承

摘 要:語文作為中華民族傳統文化的載體，理應在傳統文化發展中發揮重要的作用。但是長期以來，高職語文由于強調語文實用能力的培養，對傳統文化素養的培養不重視。這嚴重影響了學生思維、個性特長、健全人格和道德修養的形成和發展。因此，高職語文教學應加快改革的步伐，采取有效的教學策略，承擔起傳承中華民族傳統文化的重任。

關鍵詞:高職語文教學民族文化傳承

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0183-01

1 高職語文教學傳承民族文化的意義

1.1 可以增強學生的民族自豪感

中華民族的傳統文化博大精深、源遠流長。傳統文化是一個民族的根，是民族的精神支柱。中華傳統文化是中國人民乃至全人類的寶貴財富，對人類文明的進步和發展，產生了極其深遠的影響。作為炎黃子孫，我們有責任把祖先留下的這一極其豐厚與寶貴的文化遺產保護好、傳承好，并在此基礎上有所創造，有所發展。但是，許多優秀的傳統文化，如尊老愛幼、文明禮儀、無私奉獻、艱苦奮斗等在高職學生中沒有得到很好的繼承和發揚。所以在高職語文教學中進行傳統文化知識教育，讓高職學生進一步了解我國悠久的文化歷史是勢在必行的。通過傳統文化知識教育，可以增強學生的民族自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2 可以激發學生的愛國主義情懷

青年智則國智，青年興則國興，青年強則國強，青年進步則國進步，青年雄于地球則國雄于地球。大學生是青年一代的優秀代表，是民族的希望，是國家的未來。大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質如何，關系到黨和國家、民族的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗。因此，在語文教學中，教師要積極引導學生從文學作品中挖掘深刻的文化內涵。文天祥的“留取丹心照汗青”的愛國精神;歐陽修的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的憂患意識;“天行健，君子以自強不息”的奮斗精神……這些傳統文化散發著獨特的魅力，可以源源不斷地激發出學生的愛國主義情懷，鼓舞著他們為國家、為民族而奮斗。

1.3 可以培養學生健全的人格

中華民族的傳統文化所包含的政治、經濟、哲學、藝術、道德等方面的理論和思想，在許多方面都反映了事物的客觀規律，具有超越時空的意義，對當今教育有著很強的借鑒作用。

在高職語文教學中，教師要善于整合教學內容，應當以豐富的內涵傳承我國優秀的傳統文化。許多文學作品蘊含有中華民族的人文精神，表現了國人的情懷氣節、道德修養，體現了作者的人生理想、志趣愛好，對學生精神品格的提升具有十分重要的作用。春秋時期的孔子是一位偉大的思想家和教育家。他為了實現自己的遠大理想，周游列國，歷盡艱辛，在險些喪命的情況下，仍然樂觀向上，堅持自己的理想。屈原為振興邦國，實行“美政”的理想，在放逐期間，譜寫成中國古典詩歌史上偉大的長篇巨制—— 《離騷》。這些都是高職語文教學中不可或缺的內容，教師精選這些典范之作進行閱讀鑒賞，增強了學生對生活中是非、美丑、善惡的分辨能力。他們的事跡、他們的精神也一定會對學生的性格養成起到潛移默化的作用。

2 傳統文化教育在高職語文教學中的現狀

近年來，隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統文化，許多優秀民族傳統文化正在消失，中國傳統文化的主流正面臨無以為繼的重大危機。

語文作為中華民族傳統文化的載體，理應在傳統文化發展中發揮重要的作用。但高職語文教學是被忽視了的教學，由于許多學校、教師以及學生著重考慮的是就業的需要，因此對應用性不是很強的語文教學不夠重視。首先，在教學中，教師只注重語文實用能力的培養，而忽視對傳統文化素養的培養。這嚴重影響了學生思維、個性特長、健全人格和道德修養的形成和發展。其次，許多高職學生在“崇洋媚外”、“拜金主義”、“享樂主義”等思想的影響下，缺乏正確的人生觀和價值觀。他們當中絕大多數學習成績不夠理想，學習興趣不濃，經常迷戀于武俠小說、言情故事、網絡游戲之中，對中華傳統文化毫無興趣，知之甚少。

要改變這種現狀，高職語文教學應加快改革的步伐，采取有效的教學策略，承擔起傳承中華民族傳統文化的重任。

3 實施有效教學策略，傳承民族傳統文化

在語文教學中，要想在有限的時間內，引導學生拓寬人文領域，盡最大力量突顯中國傳統文化的人文精神，就要有效實施以下教學策略:

3.1 轉變思想觀念，提高傳統文化底蘊

在高職院校，語文作為基礎課，長期得不到應有的重視，有些學校為了強化自身的職業特色，提升職業競爭力，往往將語文課壓縮甚至砍掉。2006年，教育部頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)。文件指出:“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”這就要求高職教育不僅要注重學生專業技能培養，還要注重學生綜合素質的提高。當代大學生的綜合素質包括敏銳的政治鑒別力、崇高的道德修養、深厚的文化底蘊和扎實的專業技能等。而高職語文作為中華民族傳統文化的載體，恰恰是提高學生綜合素質的重要途徑之一。通過語文學科的學習，可以為學生提供歷史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理……因而，高職院校的教師和學生要轉變思想觀念，正確認識語文學科的性質—— 工具性和人文性，把提高傳統文化底蘊放到首要位置上。在語文教學中，教師應該讓傳統文化滲透于各個環節，讓學生時刻感受到傳統文化與己相隨。

3.2 創新教學方法，弘揚傳統文化精髓

中華文明，歷史悠久，既有豐富的物質財富，又有博大精深的精神財富，這些都凝聚了幾千年來炎黃子孫的聰明和智慧。這些財富對提高全民文化素質，陶冶我們的道德和情操，促進社會主義精神文明建設，具有重大意義。作為教師只有不斷創新教學方法，才能在語文教學中更好地向學生傳播傳統文化，弘揚中華傳統文化精髓。

(1)營造文化氛圍，讓學生在課堂上領略傳統文化的魅力

語文是中華民族傳統文化的載體，語文課堂應該是充滿“文化氛圍”的課堂。但是長期以來，高職語文教學的處境很尷尬。教學思想、教學內容等方面受到傳統教育思想的制約，存在著教學觀念落后、教學模式單一、教學內容陳舊、教學方法死板、教師缺乏個性、學生缺乏活力等現象。現在，我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到傳統文化的魅力。

(2)激發學生學習傳統文化的興趣

“興趣是最好的老師”。要想高職學生學好“傳統文化”，教師就要在語文課堂上想方設法激發學生學習“傳統文化”的興趣。不能單純使用講授法進行教學，應注意推陳出新，根據教學內容以及專業需要，綜合的運用案例教學法、合作教學法、探究教學法、情境教學法、表演教學法等多種教學方式來激發學生學習傳統文化的興趣。

繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現實需要。作為炎黃子孫，傳承并發揚中國傳統文化是我們應盡的義務，只有傳承并發揚，才能使中國傳統文化延續不絕，發揚光大。

參考文獻

[1]高山以就業為導向理念下的高職語文教學改革探究[J].職業，2010，3.

[2]陳智慧.高職語文行動導向教學模式研究.西華師范大學學報，2008，2.