淺談初中聾生語文閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要:聾生由于其“手語”的特殊性，在日常生活中，他們無法靠聽去感知語音，學(xué)習(xí)語言。上課時學(xué)習(xí)語言、運用語言、課余就使用手語。因此，在社會中相對而言是一個較為封閉的群體。所以，在教學(xué)中，教師必須通過加強(qiáng)聾生閱讀能力的培養(yǎng)。不斷提高聾生閱讀水平，提高書面語言的表達(dá)能力，提高，順利實現(xiàn)聾人和社會的交流。針對聾生語言發(fā)展的特殊性，在聾校語文教育教學(xué)實踐中，充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，促學(xué)生回歸社會主流。

關(guān)鍵詞:初中聾生語文教學(xué)閱讀能力

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0176-01

我國特教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，使聾校教育教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，課堂教學(xué)是聾生學(xué)習(xí)語言的主陣地，我在多年的聾生初中語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)聾生的聽(眼睛看別人手語、結(jié)合口型來了解信息)、說(主要用手語來交流)、讀(書面閱讀領(lǐng)會含意)、寫(書面表達(dá)自己的想法)的實際能力。因為聾生的缺陷是語言障礙，所以我認(rèn)為“讀”尤為重要。在教學(xué)中我體會到:閱讀能力較強(qiáng)的聾生，他的思維能力、寫作能力、人際溝通能力等都較其他聾生高出許多。閱讀能力是其它能力的奠基石。依據(jù)聾生的認(rèn)知特點及多年的教學(xué)體驗，提高聾生的閱讀能力應(yīng)做到以下幾個方面:

1 發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，提高學(xué)生閱讀能力

課堂是提高學(xué)生閱讀能力的主戰(zhàn)場，正確的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣是提高有效閱讀行之有效措施。

1.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要明確閱讀包括哪些內(nèi)容。閱讀內(nèi)容可分為兩個層次。一個是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、標(biāo)點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次。每次課堂教學(xué)，我都要學(xué)生通過自學(xué)掌握課本中的基本部分，掃除閱讀障礙。另一個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。閱讀的目的是理解，閱讀不僅僅停留于表面的認(rèn)識階段，要理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時熟讀深思，心領(lǐng)神會，把文章中可用的精華之處，轉(zhuǎn)化為自己的東西。教學(xué)中我通過小組討論等方式讓學(xué)生理解課文，師生合作解決疑難問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解、閱讀能力。

同時，教學(xué)中我注重抓好學(xué)生三讀:即粗讀、細(xì)讀、精讀。讓學(xué)生養(yǎng)成了一個好的閱讀習(xí)慣。掌握了正確的閱讀方法。

粗讀:就是瀏覽整篇課文，整體感知課文內(nèi)容。借助字典、詞典解決字、詞的音義。粗略懂得課文的重點、難點。如學(xué)習(xí)《海燕》一文時，首先讓學(xué)生借助字詞典，弄清字音、詞義。邊讀、邊劃，粗略了解文章內(nèi)容。

細(xì)讀:根據(jù)課文前面的提示和課后問題，仔細(xì)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握其重難點，弄清課文結(jié)構(gòu)，體會作者的所要表達(dá)的思想感情。如學(xué)習(xí)《背影》一文時，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，完成下面思考題:(1)文中幾次寫到“背影”，這對表現(xiàn)主題有何作用？(2)文中幾次寫到“流淚”，各有什么作用？學(xué)生邊讀邊理解。

精讀:抓住課文精彩的語句及關(guān)鍵詞語、段落，認(rèn)真分析語句的含義和表達(dá)的情趣。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”重點理解句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

通過以上幾種方式的閱讀，加深學(xué)生理解課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生多種有效的讀書方法。久而久之，形成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種固定模式。

1.2 閱讀教材的選擇

我校選用的是聾初中語文教材與普通中學(xué)教材相結(jié)合的方式，對聾生而言，普通初中語文教材教學(xué)內(nèi)容量大，課文內(nèi)容偏深，篇幅偏長，要求偏高，與聾生實際語言能力相距較遠(yuǎn)，讓聾生喜歡且認(rèn)真讀完全文，尤其是讀通讀懂是教學(xué)中的一大難題。因此教學(xué)中，我精選課文，哪些課文需學(xué)生精讀，哪些課文能夠簡練一些，教師要做好課前準(zhǔn)備。有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗輕松自主閱讀的樂趣

2.1 創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境

“不動筆墨不讀書。”“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”(培根語)。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動口、動手又動腦，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、邊讀邊記，督促學(xué)生集中精力認(rèn)真閱讀。班級的手抄報、板報等主要讓學(xué)生自己制作，學(xué)生在安排這些版面的過程中能找到自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選擇性。所以，良好的環(huán)境建設(shè)能激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，學(xué)生在這樣的氛圍中會由被動的閱讀走向主動的閱讀。

2.2 營造輕松溫馨地閱讀心情

對于聾生雖然他們讀的不是抑揚頓挫，有的甚至從頭到尾你都聽不清他們在讀什么，有的甚至一直在用手語來表白，但作為教師我相信他們，讓閱讀成為學(xué)生的一種精神享受，而不是一種逼迫，一種痛苦。我利用各種機(jī)會展示學(xué)生讀的能力，如早讀等，可以讀生字、詞、自己摘錄的好詞好句，某一段課文等。可以到臺前來展示。經(jīng)過長期的堅持，學(xué)生進(jìn)步了許多，如劉薇薇同學(xué)，語言表達(dá)能力有了很大提高，尤其表現(xiàn)在作文里。同時，教師在發(fā)音上多指導(dǎo)，多鼓勵。充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，給他們自信的力量。

2.3 充分利用多媒體輔助閱讀教學(xué)

為了加強(qiáng)聾生語文教學(xué)直觀性，使抽象變得更為具體，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體。如今，隨著物質(zhì)生活的提高及家長的重視，學(xué)生們大多配備了電腦、手機(jī)。這大大促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。因為生活中的很多事物與學(xué)生對課本內(nèi)容的理解之間缺乏一定的聯(lián)系，如山楂，在北方到處都有，但問起學(xué)生，不知道是什么，用媒體課件出示‘糖葫蘆’，學(xué)生如夢初醒。在教學(xué)過程中我充分運用多媒體輔助教學(xué)，將篇幅較長或特別精彩的句、段、篇章制作成PPT、FLASH。如在講解《流星》、《海底森林》一課時，通過課件演示，學(xué)生便理解了平時看到過的流星，奇異美麗的海底森林。媒體的利用對于聾生更直觀。同時培養(yǎng)學(xué)生利用手機(jī)發(fā)有益的短信;在自己QQ里下載有益的內(nèi)容，如好故事，笑話、作文等等，這樣加大了學(xué)生閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生知識面。畢竟聾生接受信息的能力有限，教學(xué)中還存在著大部分聾生在書寫上有語序混亂，表達(dá)模糊，語言平淡無味的情況，經(jīng)過這種方式，學(xué)生興趣很濃。聾生的讀寫能力、理解運用句子的能力有了明顯地提高。教學(xué)中我鼓勵學(xué)生用積累的語言素材寫日記，通過寫日記，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，語言的理解、表達(dá)能力。還要讓學(xué)生把寫的的內(nèi)容復(fù)述出來，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

總之，聾生語文教學(xué)有其特殊性，提高學(xué)生閱讀能力還需在教學(xué)中不斷探索，因材施教。教學(xué)中須教師口型、手語、肢體語言三位一體互相配合，鉆研教材，發(fā)掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，收獲閱讀的成功，讓學(xué)生享受閱讀成功的快樂，再創(chuàng)聾生語文教學(xué)的新境界。走進(jìn)無聲的世界，用愛心呵護(hù)這些遲開的花朵，使他們更嬌艷，明天更燦爛。