培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),打造高效數(shù)學(xué)課堂

摘 要:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為前提，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)高效數(shù)學(xué)課堂新課程

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(b)-0177-01

新課程理念下對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，更加注重課堂教學(xué)的高效性，更加注重知識(shí)的形成過(guò)程，更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這些主要是在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力打造數(shù)學(xué)高效課堂，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師急需探討的問(wèn)題。我的體會(huì)是:

1 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

首先教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

其次教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維。采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講三角形相似判定定理的預(yù)備定理時(shí)，這樣開(kāi)場(chǎng):“同學(xué)們，你們有誰(shuí)能簡(jiǎn)單地測(cè)出一座山的直徑嗎？今天這節(jié)課我將教給你們一種簡(jiǎn)便可行的方法。”這樣一下子就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

特別是教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“每位同學(xué)做一個(gè)等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來(lái)觀察兩個(gè)底角的關(guān)系怎樣”這個(gè)問(wèn)題既符合先動(dòng)手、后動(dòng)腦的科學(xué)性，又能啟發(fā)學(xué)生探索，進(jìn)而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

2 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是關(guān)鍵

首先是興趣。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。如在講“線段的垂直平分線”時(shí)，設(shè)計(jì)課前提問(wèn):“A、B、C三村(呈三角形分布)合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個(gè)村到學(xué)校的距離相等？學(xué)生帶著這個(gè)懸念學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣很濃。

二是組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激活創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，如果能抓住動(dòng)機(jī)，適當(dāng)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開(kāi)拓的優(yōu)良品格。為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，可以組織搶答競(jìng)賽。如“數(shù)、式的運(yùn)算”，“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競(jìng)賽，要求做到準(zhǔn)確、迅速，為了突出教學(xué)難點(diǎn)，也可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，如“讓學(xué)生能熟練地分解因式”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此，可組織“因式分解對(duì)抗賽”。

三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法(如演繹法、歸納法、類比法等)適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò):“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索，自己去動(dòng)手。”一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在青年學(xué)生的成才過(guò)程中起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)中諸如觀察的細(xì)致性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，作圖的精美性，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，因此，新課程教學(xué)中教師要舍得花工夫進(jìn)行這方面的示范，并充分運(yùn)用教材提供的素材進(jìn)行訓(xùn)練。

四是善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不容忽視，學(xué)生必須正確理解并掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，只有在積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行質(zhì)的升華，才能有所創(chuàng)新。成功的教學(xué)不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且更重要的是讓學(xué)生提出問(wèn)題，不只是讓學(xué)生驗(yàn)證真理，而且更重要的是讓學(xué)生尋找真理。當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最大問(wèn)題是“沒(méi)有問(wèn)題”，學(xué)生只會(huì)回答問(wèn)題而不會(huì)提出問(wèn)題，而提出問(wèn)題卻遠(yuǎn)比回答問(wèn)題重要。李政道教授說(shuō)得好，“學(xué)問(wèn)”就是學(xué)習(xí)提問(wèn)，切莫將“學(xué)問(wèn)”變成“學(xué)答”。因此，在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，敢于放手，讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵(lì)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)

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