高職會計專業融入物流管理專業群建設的嘗試

摘 要:高職院校專業群建設對專業上水平、教學上規范、提高實踐教學的質量、提高辦學效率與效益具有重大意義。專業群建設是提升高職院校核心競爭力的切入點。健雄職業技術學院商貿管理系構建以物流管理為核心的專業群建設，經過兩年多時間的實踐，取得了預想的效果。

關鍵詞:專業群專業群建設會計專業

中圖分類號:C712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0250-02

The Attempt for Accounting to Integrate into Construction of Specialty Group of Logistics Management in High Vocational Education

HaomingChen

(Chien-shiung institute 0f technology provinceTaicang，Jiangsu215400)

Abstract:Specialty Group Construction of higer technical colleague has great significance to improve the quality of major teaching， conform the teaching regulations，raise the quality of practice teaching，increase the efficiency and effectiveness of teaching.

Specialty Group Construction is the key of enhancing core competitiveness of higer technical colleague.Department of Business Administration of Jianxiong Vocational and Technical College has been building the Specialty Group Construction in logistics management.After more than two years of practice，it has achieved the desired results.

Key Words:Specialty GroupSpecialtyGroup ConstructionAccounting

近年來，高職專業群建設在各高職院校中逐漸推行，我所在的健雄職業技術學院自2009年起在商貿管理系中構建以物流管理專業為核心的專業群，整合了包括物流管理專業、會計專業、海關報關專業和市場營銷專業。經過兩年多時間的實踐，專業群建設已初見成效，本人就會計專業如何融入該專業群的一些具體嘗試發表個人的意見，供大家討論。

1 高職專業群的含義及專業群建設的原則

高等職業技術教育屬普通高等教育的范疇，其屬性是職業教育，也可以說是就業教育。高職教育培養服務于生產一線的高素質高技能人才，與區域經濟和相關行業產業有著直接的緊密的聯系，具有相當強的專業針對性和定向性。

專業群的含義:所謂專業群，是指按專業技術門類組建的、由若干個專業或專業方向組成的專業集群。其涵蓋的專業可以是同一學科體系的專業，也可以是不同學科體系的專業。專業群中的各專業或專業方向面向企業中的崗位鏈，其范圍由其能否在同一實訓體系中完成實踐性教學環節加以界定。

專業群建設的原則:1)一個技術平臺與多個專業方向相結合，抓住核心專業建立專業群基礎教學大平臺，逐步形成相互支撐、相得益彰的專業群布局。以“寬口徑、多方向”的專業設置模式來應對職業崗位群中某一具體崗位的人才需求變化，并體現職業資格證書能力要求，促進學校拓寬服務面向，增強社會適應性;2)穩定性與靈活性相結合，高職教育是需要積累的事業，沒有一定的穩定性，難以培養出高質量的人才，甚至會造成教育資源的閑置和浪費。強調靈活性就是要使專業設置適應經濟發展的多樣化需求，在保持專業相對穩定的前提下，根據市場需求及時調整優化專業群結構，在構建專業群建設中堅持在靈活性中追求相對穩定性，變中求穩;3)量力而行的原則，專業群構建不能脫離高職學院賴以生存與發展的客觀環境和自身的具體辦學條件，盡量在原有的基礎上走內涵式發展的道路。

專業群建設一要主動適應市場經濟體制逐步完善的要求，以社會需求為導向，遵循市場經濟的發展規律和高等教育的客觀規律，與行業企業用人需求有機銜接，服務區域經濟社會發展。但是社會需求又是動態變化的，專業群建設要與之相適應，并隨著經濟社會發展變化的要求，以學生成才為目的，以學生就業為導向，按照高職學生的自身特點和成長規律，根據高職學生的可接受性及將來的就業崗位定位人才培養目標，把培養職業能力作為人才培養方案制訂的原則，把符合崗位要求作為教學內容與課程體系納入到專業群建設中。

2 健雄職業技術學院物流管理專業群建設概況

健雄職業技術學院成立于2004年，地處長三角經濟區核心江蘇省太倉市，連接上海，憑臨長江，港口產業被定為太倉市的發展支柱產業，為與本地區發展策略相適應，我院將物流專業定為重點專業，并投入了大量人力物力進行專業建設。從2009年開始，我院商貿管理系在學院的指導下著手構建以重點專業--物流管理專業為核心的專業群建設。具體包括以下內容。

2.1 專業群人才培養的目標與定位

培養適應社會主義市場經濟建設需要、德、智、體全面發展、具有較為寬廣理論基礎及較強的實踐動手能力的技術、生產、管理與服務第一線商貿與管理類技術應用型和高技能人才。

2.2 專業群人才培養的基本服務面向

商貿管理系的學生在校期間獲得商貿與管理能力的基本訓練，畢業后主要在商業、服務業及生產部門第一線從事物流、商品流通、咨詢及企業管理等方面的工作。

2.3 專業群人才培養的專業設置與布局

貫徹學院“圍繞一個公共技術平臺、多個專業方向”的專業群建設模式，規劃布局商貿管理系專業群與核心專業，著力打造專業核心競爭力”的專業群建設思路，按照商貿管理系人才培養目標和定位，結合商貿管理系專業設置現狀和條件，考慮可持續發展和合理的布局，以物流業為依托、基于物流產業鏈拓展多個專業，多層次、覆蓋面廣的專業群和專業方向，做強、做優商貿管理系。

2.3.1 專業群劃分的依據和特點

依據地區行業發展、學院的規劃與發展、國家指導性專業的劃分，結合商貿管理系專業特點、辦學資源、人才市場現狀及未來發展定位劃分專業群，優勢資源高效利用;課程體系更加科學合理;管理將更加規范，可操作性強;專業發展靈活性強。

2.3.2 專業群設置與布局

設置物流管理專業群，分設企業物流、國際物流、連鎖經營管理和會計四個專業方向，確定了六個招生專業:物流管理、報關與國際貨運、國際貿易、連鎖經營管理、市場營銷和會計。

3 專業群課程體系框架結構和課程設置原則

3.1 課程體系結構依據

根據學院教學計劃制定指導意見，專業群人才培養方案要具有“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊+多個面向崗位(群)專業方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。

3.2 課程設置原則

原則:基礎理論較為扎實，專業群設共同技術平臺課，形成寬廣的綜合知識面，學生適應性強，強化實踐動手能力訓練，落實工學結合培養模式，實現人才培養目標和定位要求。

依據:（1）各專業群核心課程滿足技術平臺知識、素質、能力的要求;（2）專業方向課程滿足各崗位(群)知識、技能的要求。

3.3 技術平臺核心課程設置

理論環節:1)管濟學原理、現代物流管理基礎、基礎會計學、統計技術、市場營銷、采購與供應(鏈)管理、倉儲與配送管理、物流信息系統、貨物運輸實務、國際貿易實務，共計十門課程;2)實訓環節，會計手工模擬實訓、ERP沙盤模擬實訓、國際貿易實訓(含單證繕制)、市場營銷模擬軟件實訓、市場調查實訓、倉儲與配送管理軟件實訓、運輸管理軟件實訓、供應鏈管理軟件實訓、供應鏈實戰實訓、史泰博公共平臺實訓，共計十門實訓課程。各專業開設以上平臺課程之后，根據本專業具體人才培養目標的特點，再開設本專業的專業基礎課和專業課。在制定平臺課時，考慮到各專業的具體特點，允許各專業(主要是會計和市場營銷專業)對平臺課程的開設具有一定的選擇性，但理論環節課程不少于六門，實訓環節課程不少于五門，否則平臺課程就失去了意義。

4 教學設計和安排

在以上形成的專業人才培養方案中，進一步通過精心設計教學進程安排，以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養的方式設計實踐教學體系，并充分利用校外實習基地實現頂崗實習，來達到高職教育人才培養目標的實現，從而充分體現以產學結合為特征的高職辦學模式。

(1)技術平臺課程模塊中由理論課程(課堂理論教學與實驗教學合二為一以實現學做合一)+實訓教學環節組成，總體教學上以理論教學為主，實訓教學為輔.1)理論課程構成該專業群各方向的核心課程群;2)實訓教學構成該專業群各方向學生必需具備的核心技術能力(技能)，以在校內實訓基地實施為主，并用相應的職業資格證書來保證教學質量標準。

(2)各專業方向模塊中也由理論課程與實訓實習兩部分組成，但在方向模塊中以實訓實習為主，理論教學為輔。1)理論教學內容圍繞學生就業崗位(群)所需能力的專業基礎與職業知識來構筑，以適度、夠用為目標來優化;2)實訓實習教學以頂崗崗位工作為目標來安排并作為質量考核標準。主要通過校企合作的方式以企業頂崗實習為主、校內實訓基地實訓為輔的方式進行。會計專業融入物流管理專業群建設的措施:針對我系專業群建設的方針和具體措施，會計專業如何更好地融入到專業群建設中，同時又能較好地體現本專業的培養目標，這需要我們會計教研室全體教師進行深入地研討。在研討過程中，我們發現融入專業群的深度與本專業培養目標之間其實是一對矛盾，即融入程度越深，則本專業的特色就越少，反之如果融入程度不夠，則專業群建設就失去了意義。但專業群建設的方針已定，結合本地區產業發展的特點，建設以物流管理為核心的專業群是大勢所趨，會計專業只能適應這一發展趨勢。經過教研室的反復研討，同時請相關的專家論證，一致認為，會計專業完全可以而且應該融入到專業群建設中。體措施包括以下兩方面。

4.1 選擇合適的平臺課

在專業群課程設置中，平臺課的重要性不言而喻，而這些平臺課主要是面向物流管理專業和報關專業設置的，有些平臺課并不適合會計專業，如果不加選擇地全部接受，勢必會大大擠壓本來已經非常緊張的專業基礎課和專業課課時。因此在和系里進行充分的溝通和協調后，主要選擇以下幾門理論環節課程作為會計專業的平臺課:經濟學基礎、現代物流管理基礎、基礎會計學、統計技術，而其他的平臺課，本專業并不開設，而對于實踐環節的平臺課，會計專業也只開設會計手工模擬實訓、ERP沙盤模擬實訓和市場調查實訓這三門，同時其他專業不開設會計手工模擬實訓。

4.2 開發體現專業和專業群特色的課程

會計專業在制定教學計劃時，除了與專業群內其他專業協調同步開設專業技術平臺課以外，本專業的主干課程均予以保留，包括:財務會計、成本核算與管理，審計基礎，預算會計，經濟法、計算技術(珠算)、財經法規等，還首次為體現物流管理群的特色開發了物流企業會計這一全新課程。同時在安排學生進行專業認識實習時，重點與當地的大中型物流企業合作，讓學生盡可能多地了解物流企業和物流企業會計流程，為以后從事物流會計做好準備。在校內的實訓安排中，作為選修課程，會計專業的學生和物流專業的學生一起進行ERP沙盤模擬實訓、倉儲與配送管理軟件實訓、運輸管理軟件實訓，能使會計專業學生初步具備一定的物流管理基本技能。當然，會計專業本身的專業課程和專業技能課程仍然是最重要的，千萬不能放松，必須培養學生即使離開物流企業，也能在其他企業從事財務會計工作。

我院商貿管理系推行的以物流管理為核心的專業群建設，經過兩年的嘗試，目前已進入最后的評估階段，以施行的情況分析，取得了預想的效果。專業群建設對專業上水平、教學上規范、提高實踐教學的質量、提高辦學效率與效益具有重大意義。專業群建設是提升高職院校核心競爭力的切入點，所以高職院校抓緊構建本校的專業群是十分必要的。

參考文獻

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