如何加強(qiáng)理科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性①

摘 要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文針對(duì)理科專(zhuān)業(yè)理論性重于應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)在理科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中如何緊緊把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，總結(jié)出了加強(qiáng)理科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性的幾個(gè)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)理科專(zhuān)業(yè)實(shí)用性選題數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(b)-0226-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)質(zhì)，就是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)過(guò)程。要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。通常，僅對(duì)大專(zhuān)以上學(xué)校要求在畢業(yè)前根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù);同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)某一課題作專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。

作為理工學(xué)校的理科學(xué)生，上大學(xué)所學(xué)知識(shí)都是理論性比較強(qiáng)的知識(shí)，實(shí)用性沒(méi)有工科學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性那么明顯，而學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，總結(jié)出要加強(qiáng)理科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，主要要從以下幾點(diǎn)抓起。

1 首先要從選題上著手

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題就是將要闡述的主題，是經(jīng)過(guò)挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。選題也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)健，在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行和完成。一個(gè)良好的課題，能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生具有足夠的信息和動(dòng)力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿(mǎn)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作之前，都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究方法訓(xùn)練，閱讀專(zhuān)業(yè)論文不多，科研能力比較薄弱，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作前很少能選擇出具有理論意義和實(shí)際意義，且能夠進(jìn)行創(chuàng)新的題目。縱觀國(guó)內(nèi)各地方性高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，絕大多數(shù)屬于指導(dǎo)教師自擬題目，而在這些題目中真正能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供幫助的題目卻少之又少，直白地說(shuō)，大部分的題目都是讓學(xué)生在做無(wú)用功，只是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文，嚴(yán)重脫離實(shí)際，毫不注重畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的自身價(jià)值與實(shí)際意義。當(dāng)然，這與我們大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教學(xué)，缺乏實(shí)際工作鍛煉也是分不開(kāi)的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題與實(shí)際脫節(jié)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，沒(méi)有工作激情。如果是指導(dǎo)教師指定題目的話，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)性能使知識(shí)承上啟下，一方面強(qiáng)化原有知識(shí)，另一方面保證了知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己。就拿每年的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)講，由于課題與實(shí)際結(jié)合比較緊密，甚至直接就是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出的，比如“對(duì)長(zhǎng)江水質(zhì)的評(píng)估和預(yù)測(cè)”，“DVD在線租賃問(wèn)題”等等，學(xué)生對(duì)于此類(lèi)課題的興趣非常高，他們?cè)敢庀敫鞣N方法盡力使用自己所學(xué)的知識(shí)去解決此類(lèi)問(wèn)題，所以應(yīng)該讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)去選題，尤其是從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生提前接觸工作內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力亦有積極作用。

近幾年，在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生逐年增加，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分。由于許多畢業(yè)生在大四下學(xué)期就已經(jīng)找到了工作單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，而用人單位不希望中間學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題而中斷工作，所以就產(chǎn)生了校外畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這樣的情況下，學(xué)生可以提前進(jìn)入相關(guān)單位，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也承擔(dān)單位的部分科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生就業(yè)以及就業(yè)后融入單位工作有很大好處。而在選題時(shí)可以注意以下幾點(diǎn)。

(1)學(xué)科教學(xué)的延伸

以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，在四年的本科學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了大量的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修和選修課，其中不乏有與實(shí)際有密切聯(lián)系的學(xué)科，比如:數(shù)理統(tǒng)計(jì)，運(yùn)籌學(xué)，最優(yōu)化理論等。畢業(yè)論文選題時(shí)可以選擇學(xué)科內(nèi)容的延伸，例如:利用所學(xué)最優(yōu)化理論，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出外購(gòu)物的最優(yōu)路徑，出外旅游的最佳路線，公交車(chē)中間間隔的最佳時(shí)間等等。

(2)多學(xué)科的綜合

結(jié)合某專(zhuān)業(yè)學(xué)科確定一個(gè)綜合課題，假如課題較大，可分解為幾個(gè)子課題，交由不同的小組完成，最后再整合成一個(gè)完整的課題。其實(shí)數(shù)學(xué)建模的每個(gè)課題都不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，比如長(zhǎng)江水質(zhì)的評(píng)估與預(yù)測(cè)就需要與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生結(jié)合，要根據(jù)評(píng)估水質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)去做評(píng)估和預(yù)測(cè)。

(3)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際

學(xué)校可以和一些單位聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，甚至可以以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題。學(xué)校應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫(kù)的建設(shè)，為今后課題的不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

2 要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異

在指導(dǎo)學(xué)生選題以及指定課題分配的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生;而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在指導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，解決問(wèn)題的迫切心理要求。

如果在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生程度與所選定的課題之間不太符合的話，一定要及時(shí)調(diào)整，提高或降低課題要求，以保證學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì);或者可以讓兩個(gè)學(xué)生合作完成一個(gè)比較難的課題。

3 指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。但是一般學(xué)校各個(gè)學(xué)院之間指導(dǎo)老師都是分開(kāi)獨(dú)立指導(dǎo)的，基本上沒(méi)有合作的安排，如果能夠跨出專(zhuān)業(yè)的限制，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠選擇合適的課題合理結(jié)合的話，各自的指導(dǎo)老師就要相互結(jié)合一下，形成一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)院的指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，而應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科如資源環(huán)境，土木工程等學(xué)院的指導(dǎo)老師在實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面可以提供較專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該跳出學(xué)院之間的框架，宏觀調(diào)控一下，分配合適的指導(dǎo)教師以滿(mǎn)足設(shè)計(jì)的需要。也可考慮聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與這一過(guò)程，提供更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，以提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

另外指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)科研本身是一項(xiàng)探索和創(chuàng)新的工作，善于引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和運(yùn)用邏輯思維，結(jié)合課題具體的現(xiàn)實(shí)條件，來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。遇到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法時(shí)，不要直接給予否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，另外也要鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡量的用不同的方法去解決同一問(wèn)題。盡量找出最切合實(shí)際，實(shí)用性最強(qiáng)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生多查閱文獻(xiàn)，特別是國(guó)外的文獻(xiàn)資料，在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中對(duì)課題加深認(rèn)識(shí)。

針對(duì)理科專(zhuān)業(yè)理論性重于應(yīng)用性的特點(diǎn)，在理科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中如何緊緊把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用型人才，以提高理科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠很快地適應(yīng)工作崗位的需要，對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

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