中職生英語興趣教學法初探

摘 要:本文針對中職生英語學習的現狀，以激發學生學習興趣和提高能力為宗旨，提出一些自己認為比較適合中職生的英語學習方法。

關鍵詞:中職生學習方法興趣

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0157-01

“興趣是最好的老師”。“興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一”。《英語課程標準》中指出:中職生英語課程的目標之一是激發學生學習英語的興趣。中職生所使用的英語教材本身就從教學內容、教學手段到教學過程的各個環節，都潛在著很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘，都可能成為英語課的興趣點，從而優化英語課堂教學，大面積提高英語教學質量。

1 抓好入門教學是開展興趣教學的要害

“好的開頭是成功的一半，”每天我都注意教育學生養成良好的英語習慣，勉勵他們大膽開口講，不恥下問，認真模仿。無論板書、抄寫單詞還是試卷的修正，我都嚴格要求自已，爭當學生的模范。

2 課堂上積極建立英語景象，引發學生學習英語的興趣

引發學習動機，提高學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氣氛，盡快把學生帶入圖畫中的“景象”后再進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的開展與深入。如在第五單元?“問路”一課中，我使用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生形象準確的指明路徑;接著又叫一學生指路，另一學生移動“問路人”，很準確的到達目的地。這種邊聽邊演示的要領吸引了學生，許多同學躍躍欲試。

3 引導學生善于觀察和總結，力圖使學生親身地發覺興趣

單詞學諺語。單詞如果不意會于句子當中是很難記牢其意義的，為了便于識記，我教單詞時，都力圖用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在教學nothing的用法時，讓學生記著“Nothing is difficult to the man who will try.”(世上無難事，只要肯登攀。)如“An apple a day，keeps the doctor away.”(一天一個蘋果，醫生遠離我，)“Like father，like son.”(有其父必有其子。)等等，并盡可能用最簡略的英語去略作評釋，讓學生明確、吸取。

4 充分利用歌曲、歌謠，挖掘“興趣點”

根據中職生心理生理發展的特點，英語教材中包含了許多歌曲、歌謠，用以激發中職生對英語的好奇心和學習英語的興趣。唱歌、唱歌謠能使學生的身心感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒，因此，教唱英語歌和英語歌謠是一種很好的教學手段。課前一首歌曲、歌謠作為熱身能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒投入到課堂學習中，為上好一堂課做準備;課中一首歌可以緩解學生的緊張情緒、減少疲勞，使學生能夠保持充沛的精力到課堂的尾聲。

教師還可以針對一些教學中的重點和難點，用所學句型、詞匯創造性地進行歌曲創作，降低學習難度，減輕學生學習的壓力。同時，鼓勵學有余力的學生自創歌曲并展示成果，這樣既可以鼓勵這部分學生，讓他們體驗到成功的喜悅，又可以給其他學生起模范作用，增加信心。

5 精心組織各類活動，尋找“興趣點”

傳統的英語教學模式以講授式為主，在這種教學模式下，教師似乎成了課堂的主角，而學生成了配角。課堂教學總是圍繞教師的講和學生的聽而展開，這樣很容易使學生失去興趣，打擊他們的學習積極性，不利于學生的發展。而新課程則要求我們教師做到讓學生在活動中學，在游戲中學。因此，教師可根據學生好動、好玩的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，激發學生學習英語的興趣。特別是做游戲，它把歡樂帶到了學生的英語學習之中，使他們的身心達到完全的投入，游戲更使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用，如說單詞比賽、touch and guess、傳悄悄話等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。

6 開展小組競賽，培養“興趣點”

在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我把全班分成八個組，每個小組的名稱根據所學內容有所不同，如果學了有關顏色的單詞，那么在課堂教學中就以顏色命名各個小組，如果學了水果的單詞，就以水果命名各個小組，以溫故知新。在每節課的復習、操練等環節中穿插進行一些競賽、小游戲，由每個小組的代表參加，誰先回答出老師的問題或者取勝就可以得到相應的獎勵，并可以給本組加分，為本組增添光彩，從而提高學生的自信心，培養學生團隊合作精神。同時，在課堂教學過程中，小組的各個成員相互監督，及時提醒那些容易“開小差”的學生要集中注意力，在一定程度上有助于保持良好的課堂秩序，為提高教學效果提供了一個良好的環境。

7 利用多媒體技術，增強“興趣點”

中職生英語水平普遍較差，抽象思維能力欠缺，但是有較強的形象思維能力。所以，我們英語教師要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，通過情景和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化、生活化、交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識，運用知識。

如教banana、pear、orange等單詞時，可以把實物帶進課堂，雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶入課堂，一種新鮮感便油然而生，學生的注意力馬上被吸引，英語單詞與實物在學生的腦子里建立了直接的聯系，所學生詞也會在幾分鐘內就記住并說出。對一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、模型來代替，這樣就激發了學生語言活動的興趣，使得整堂課所有的學生自始至終都充滿好奇。

8 課外實踐，延伸“興趣點”

“學以致用”驅使學生樂于參與語言實踐，在語言運用中獲得心理滿足感和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的學習驅動力，從而形成一個學生積極主動學習英語的良性循環。

在日常生活中，教師應該鼓勵學生大膽地主動用英文向學校的老師、同學問好，并用英語進行簡單的交流。教師給學生創造多種活動，在活動中運用所學的知識，例如指導學生在課外看英語節目、英文小故事、小幽默，指導學生講英文故事等。另外，教師還可以利用春節以及各種節日，如教師節、兒童節、母親節等，就學生感興趣的某些話題，定期進行交流，讓學生盡情表演，盡情展示。

總之，在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。要抓住“興趣點”展開英語教學，就要求教師找準每個最佳切入點，引發“靜水投石”的中心輻射效應，營造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。