高校應用型人才培養模式的探索與實踐

摘 要:隨著知識經濟的發展，應用型人才的培養日趨重要，而應用型人才的培養離不開教育的研究和發展。本文在探討我國高校人才培養模式現狀的基礎上，借以發現問題，并結合魯東大學法學院實際，以就業為導向，積極探索應用型人才的培養模式。

關鍵詞:就業法學院應用人才

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0252-01

1 高校人才培養的現狀及存在問題

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐中的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能、主要從事一線生產的專業人才。目前，全國各類在校大學生已接近4000余萬人，每年畢業的大學生近700萬，不僅給就業帶來了巨大的壓力，而且要求高校要在人才培養模式等方面進行改革，增強學生綜合素質，促進就業。本人對部分高校文科學生培養過程作了全面的調查和分析，發現普通高校對文科學生的培養模式主要存在以下問題:

(1)高校對于應用型人才培養規律的認識尚不系統和全面，在多年的培養應用型人才實踐過程中所獲得的經驗和措施也沒有得到充分的借鑒和整合。

(2)課程體系和知識結構不能做到融會貫通。高校在文科教育中，文史哲等人文社會科學與政治學、經濟學、法學、教育學和行政管理學等應用文科的分裂使學生出現偏科的特點，基礎文科培養的學生雖具有較為深厚的基礎，但對政治學、經濟學、行政管理學等幾乎不涉獵;而應用文科培養的學生雖視野比較開闊，但多實際才干，人文基礎又不免薄弱。

(3)在教學過程中重知識傳授，輕實際應用。教師在教學過程中應兼具“教書、育人”兩種職能，但目前有些教師只注重知識傳授、知識考核及學生的學習成績，忽視了“育人”的功能。如果學生人文科學缺失，就會使學生的綜合素質、社會責任感、獨立自主意識等方面與社會要求差距拉大，出現許多在校的優秀大學生進入社會后無法適應工作要求的現象。

2 魯東大學法學院對人才培養模式的探索與實踐

知識經濟的快速發展，使如何加快培養社會急需的具有實踐動手能力的應用型人才，為國民經濟建設和社會發展提供強有力的人才支撐，成為高校面臨的重要課題之一。基于實踐，魯東大學法學院本著“深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系”精神，以培養應用型人才為主要內容，促進課程體系優化，大力改革實踐教學模式，培養學生三大能力—— 實踐應用能力、應變能力、就業競爭能力。結合法學院特點，通過以就業為導向，積極探索人才培養的新模式，對學生進行多種能力的分流培養，有效地解決目前就業難問題，較好地實現人才培養與社會需求的對接，體現在以下幾個方面，

(1)優化課程體系

作為實現教育目的的課程，在學校教育中始終居于核心地位。隨著中高等教育的普及，大學課程結構體系將進一步朝著基礎化和綜合化的方向發展，目的在于培養大學生的創造性和能力，更好地適應社會發展。

根據我國的國情，按照人才培養要求，在借鑒國外先進經驗的基礎上，法學院在課程體系上形成了自己的特點。構建了新課程體系，建立起適應社會發展和人才培養需要的教育課程體系。

(2)改革教學方法

培養復合應用型人才，就必須以素質教育為突破口，結合大學生自身特點和成才規律，根據社會對人才的不同需求，開展形式多樣、注重實效的實踐教學，應當積極開展案例教學、模擬法庭教學、辯論(討論)教學，還應當運用診所式教學。根據教學相長的原則，采用開放式的教學方式，教師應當善于啟發和引導學生，讓學生更多地參與到教學中，增加雙向交流，破除“灌輸式”教學方法，鼓勵“啟發式”和“討論式”教學方法。

(3)培養學生的自主創新能力

江澤民同志曾在講話中提到:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。”中華民族的創新能力正是要靠教育來培養。培養大學生的自主創新能力，一要建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系;二要建立起教師引導、學生主體參與的教育活動模式;三要創造良好的學習氛圍，激發自主學習的積極性;四要優化教育評價方式;五要鼓勵學生多參與一些創新活動，比如學生參加科技創新就是對創新能力的很好培養。

(4)提高學生的身心素質

要分析掌握學生的心理生理特點，進行專門的心理教育。此外，教師一定要以身作則，對學生要愛護、嚴肅、熱情，全面關心學生的成長。運用和藹可親的口語及形象貼切的動作語言，加之自己的幽默和愛心，潛移默化的為學生營造一個良好的健康心理氛圍，使學生身心健康的發展形成良好的心理素質。

(5)同時，魯東大學法學院還針對畢業后選擇不同的學生進行不同的培訓

1）市場經濟的發展，對人的素質、學歷的需求越來越高，以及就業壓力的增大，使得考研成為許多人的選擇。針對魯東大學不同學生報考的學校不同，他們又沒有足夠的時間和精力到所報考的學校去參加輔導班，為了解決學生考研面臨的這樣問題，我們可以在本校為學生進行考研輔導，要求我們在考研培訓中有的放矢，采取不同的方式，除了基礎知識外，針對不同學校的知識側重點進行有針對性的輔導。

2）對選擇就業的學生:公務員、教師、法務是魯東大學法學院學生就業的主要選擇，而與之相對應的考試也就尤為重要。針對不同的考試，魯東大學法學院集中有時間經驗的教授和外聘教師對學生進行針對性培訓，以此來增強他們的就業競爭力。

3 結語

應用型人才的培養對于我國經濟的快速發展具有十分重要的意義。魯東大學法學院立足于自身的學科優勢，充分吸收了各項教學改革的成功經驗，采取多學科、多專業協同，優化現有教學資源配置，建設了適應大學生實踐動手能力與創新能力培養的特色課程體系與實踐教學體系，構建了有利于學、研、產緊密結合的跨大學科實踐教學平臺，改革教學方法與手段，開創了具有創新能力的實踐應用型人才培養的新模式，對高校應用型人才的培養模式具有一定的借鑒作用。

參考文獻

[1]云忠，湯曉燕.高等學校理工科應用型人才培養的改革與實踐[J].長沙民政職業技術學院學報，2008(4).

[2]雷云玲，李再新，劉芳.高等學校創新人才培養的主要問題與對策[J].四川理工學院學報，2008(4).

[3]白艷群.高職藝術學校人才培養模式構想[J].吉林教育，2009(11).

[4]田德新.美國基礎教育創新人才培養機制[J].基礎教育改革動態，2002.

[5]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004.

[6]鄭鋒.本科工程應用型人才的素質要求及培養[J].工程學院學報(社會科學版)，2005.

[7]張紅霞，王雷.高校創品牌特色專業探悉[J].吉林省教育學院學報，2006.

[8]張少杰.論地方高等學校文科人才培養模式的改革[J].黑龍江社會科學，2009，1.