關于教學管理科學化的思考

摘 要:教學管理工作紛繁復雜，因此，提高其科學化程度是教學工作、教學管理工作發展的必然要求，也是提高教育質量的基本保證。本文針對我系教學管理工作的實際情況，探討教學管理科學化的作用、內容、基礎、關鍵、保障，力圖加速教學管理科學化進程，穩步提高教學質量。

關鍵詞:教學管理科學化教學質量

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0182-01

教學工作是學校的中心工作，如何保證這一中心工作具有科學的運行機制，是我們從事教學管理工作者普遍關心的、值得探討的研究課題。教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養合格的高級專門人才。而要保證這一任務與目的順利完成與達到，就必修建立符合高等教育發展與高等教育管理的科學化體系。

1 發揮教學管理科學化的作用

教學管理科學化的形成過程，符合人們對事物的內在規律的認識過程。經過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學管理科學化體系，這種體系可以在以下幾方面明顯發揮作用:

(1)使教學管理走上制度化、規范化、現代化的軌道。教學管理工作者應明確管理職責，科學制定教學規章制度，加強各項教學工作規范建設，使教學的各個環節有章可循。

(2)教學管理隊伍的素質水平，是實現科學化、現代化管理的關鍵。在教學管理科學化體系形成的過程中，教學管理工作者應加強科學化意識，主動依靠和利用現有的科學方法、現代化科學手段，提高教學管理的有效性，從經驗管理的模式中解放出來。

(3)教學管理科學化可以大大促進教學質量的提高。在科學化體系的保證下，教和學雙方均可以按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方可以充分有效地發揮其主觀能動性，這也就充分發揮了教學管理的有效性，從而提高了管理的效率。

2 建立教學管理科學系統

教學管理科學化的內容主要是:遵循教育的基本規律，以教學管理基本原則為指導，運用現代科學方法，建立起教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程監控系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。

(1)教學管理的核心結構是教學管理決策系統，而教學信息的管理又成為教學管理決策系統的基礎。此外，在有了科學的教學管理決策系統作指導，暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有有效的教學管理控制系統為保障，才能使整個教學管理大系統合理地運行。(2)教學狀況信息反饋系統主要包括日常教學檢查制度、學生教學信息員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經過暢通的信息網絡才能獲取。信息反饋系統的科學化管理主要體現在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。教學管理決策部門可以通過這些渠道，匯集大量的有關人才培養目標、層次、知識結構以及教學過程中反映出的教風、學風等各類信息。

(3)教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環節為中心而形成的。主要內容包括:教學質量評估制度、教學檢查制度、作業和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質量的各個關鍵點，使人才培養全過程得到優化，確保人才培養質量。

3 以教學管理制度為基礎

要使教學管理符合教學規律，就必須建立健全系統的教學管理制度。根據教學管理的情況，至少應建立以下三個方面的教學規章制度體系:一是包括各專業人才培養方案(教學計劃)以及學校、學院、系反映教學管理體制的各種規章制度;二是包括教學大綱以及有關授課、實驗、生產實習、考試、畢業設計、成績管理、學籍管理的課程管理制度、規定等文件;三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素的制度與規定。

在所有關于教學管理的制度體系中，教學計劃—教學大綱—授課與考試管理制度，這一條基本的鏈反映了人才培養目標和教學過程的基本要求，是教學管理中最重要的管理制度。

4 抓住實施科學的指導與控制這一關鍵

規范的教學規章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵。

(1)堅持嚴格管理。嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理必須做到:以培養目標和教學規章制度作為管理的基本依據，嚴格制度辦事，堅持原則，堅持管理的經常性和連貫性。

(2)實行激勵機制。教學管理不能一律追求嚴厲，而應在嚴格管理的同時，有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。

(3)加強考核與評估。科學的教學考核與教學評估可以有效地促進教學工作水平和教學質量的提高。首先，應強化常規的教學檢查與監督。其次，要根據不同層次和類型的教學工作要求，制定科學合理的評估指標體系。

5 用現代管理方法和手段作保障

要實現教學管理的科學化，就必須采用現代管理方法和手段，逐步實現教學管理的現代化和高效化。

(1)目標管理。為有效管理教學過程，應推行教學工作的目標管理。即在教學過程開始之前，通過上下結合的方式，合理制定各種教學工作目標并盡可能量化，然后將目標交給執行者，最后進行評估，依據教學目標實現程度作出客觀公正評價。

(2)實行教考分離。教師只負責授課環節，不負責所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴格按照教學大綱組織教學，學生也必須全面掌握所學課程的內容，通過教考分離，充分調動教與學的積極性，從而達到真正提高教學質量的目的。

(3)實現教學管理的微機化。廣泛運用計算機等現代技術設備，收集和處理教學過程中的信息，并進行科學的分析和評價，從而作出正確的決策。教學管理的微機化能較方便地實現以下功能:一是存儲教學數據;二是分析與評估教學狀況;三是支持教學決策，應充分發揮計算機的職能優勢，研究開發教學決策應用軟件，以促進教學決策的科學化。

6 結語

綜上所述，只有在教學過程開始之前，制定科學的管理規章制度，在教學過程中實施嚴格的管理和有效的激勵，并采用現代化的管理方法與手段，才能逐步實現教學管理的科學化，從而使教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程控制系統處于正常高效的運行之中，使教學管理工作走上規范化、制度化、現代化的軌跡，大大提高教學質量。

參考文獻

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