淺談如何提高學(xué)習(xí)管理學(xué)興趣

摘 要:管理學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握管理技能是本文主要闡述的問題。

關(guān)鍵詞:管理學(xué)興趣教學(xué)模式

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0173-01

管理學(xué)原理是一門管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是系統(tǒng)地研究管理活動過程普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的應(yīng)用性學(xué)科，為學(xué)生進(jìn)入各行各業(yè)從事各類管理活動提供現(xiàn)代管理理論、原則和方法，培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理思想和思維方式。但是，管理學(xué)原理概括性強(qiáng)，很多地方較為抽象，這增加了管理學(xué)原理的教學(xué)難度。如何提高管理學(xué)原理教學(xué)效果，使學(xué)生為后續(xù)課學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，是管理學(xué)原理教學(xué)中要妥善解決的首要問題。為此，我們在教學(xué)過程中靈活采用多種教學(xué)方法和手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，結(jié)合管理課程的特點，適應(yīng)高職的要求，探索并完善下列方法:

1 加強(qiáng)管理課外閱讀資料環(huán)節(jié)

課本理論知識閱讀，對于初接觸管理學(xué)的同學(xué)來說缺乏趣味性，略顯枯燥，易產(chǎn)生厭煩感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀課外管理資料，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)資源。主要通過生動的管理寓言故事、管理漫畫、名著選讀、企業(yè)家風(fēng)采等資料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合閱讀資料，課堂進(jìn)行雙向交流和參與式討論，由學(xué)生總結(jié)出所反映的問題，從而追述到理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課外學(xué)習(xí)資源與課堂傳授知識信息相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來。

2 案例教學(xué)法的運用與完善

案例教學(xué)是管理學(xué)教學(xué)最為常見的方法，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與，利用自己所學(xué)的基本理論和知識，對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、分析和辯論，提出自己的見解和對策，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。進(jìn)行案例分析時，既可以采用由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生在教與學(xué)過程中的“參與感”，但在案例的選取和應(yīng)用時需注意以下內(nèi)容:

2.1 在選取案例時應(yīng)注意

(1)案例選取應(yīng)具有代表意義、能夠反映所授內(nèi)容的基本概念和規(guī)律。典型案例往往是多種知識的交匯點，管理學(xué)案例教學(xué)中不應(yīng)過于使用大的案例，不應(yīng)提供過于復(fù)雜的環(huán)境背景，以免學(xué)生對關(guān)鍵理念的忽視。

(2)選取的案例不宜太復(fù)雜，切忌喧賓奪主，案例要為理解管理理論服務(wù)，要有針對性。

(3)案例教學(xué)應(yīng)全面，在教學(xué)過程中提出或引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考、去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。

2.2 案例的應(yīng)用

教師須根據(jù)授課對象的所面臨的具體場景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，由教師提供與某種管理理論有關(guān)的案例，然后提出啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生思考后做出回答，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論或見解，給每個學(xué)生展示的機(jī)會，教師只需適當(dāng)?shù)膯l(fā)，在行動上給案例分析以積極的配合與支持，從而推動案例教學(xué)的有序進(jìn)行，這會更有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。也可以案例小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，組員之間相互啟發(fā)，提高案例分析的質(zhì)量。當(dāng)然這種方法要求教師提供案例方式方法上要進(jìn)行巧妙構(gòu)思，同時要掌握精深的專業(yè)理論知識，而且要做到“知識淵博”，只有真正把案例分析透徹，才能使學(xué)生在討論過程中討論中要引導(dǎo)控制討論，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，討論結(jié)束時要做好討論總結(jié)。總結(jié)也并非一定要由教師進(jìn)行，完全可以采用由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，教師只是適當(dāng)加以點評即可。

3 情景模擬與角色扮演的課堂引入

學(xué)習(xí)管理學(xué)的主要目的是要學(xué)會用管理的思想來工作與學(xué)習(xí)，所以實踐運用的能力是課程培養(yǎng)目標(biāo)中的一個重點。情景模擬教學(xué)是教師通過精心設(shè)置特定的情景，以達(dá)到特定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。其實質(zhì)上是案例教學(xué)法的延伸，在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了一個步驟，即學(xué)生分角色模擬實戰(zhàn)演練，是案例情景在現(xiàn)實中的再現(xiàn)。在情景教學(xué)中，通過課堂模擬演練教學(xué)法使管理學(xué)的教學(xué)方法更加完善，有效的訓(xùn)練學(xué)生組織技能、表述能力、解決問題能力與協(xié)作能力的提高，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的技能，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，增強(qiáng)對未來崗位的適應(yīng)性。

給出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演其中的角色(也可輪流扮演)，設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問題。這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了教案的滯后性與案例教學(xué)靜止?fàn)顟B(tài)的缺陷，學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識，自主分析與決策，以提高學(xué)生實際決策的技能。通過角色扮演，并進(jìn)行角色互換，了解不同崗位所需履行的職能與如何處理矛盾關(guān)系的協(xié)調(diào)，提供更有價值的仿真環(huán)境，能夠讓同學(xué)們學(xué)會換位思考，并且使學(xué)生對不斷變化與發(fā)展的管理問題進(jìn)行動態(tài)的分析與決策，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式。

4 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的管理教學(xué)，是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，與其它教學(xué)方法相比更加生動具體。管理學(xué)中非常適合運用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有很多與管理理論相關(guān)的小游戲值得應(yīng)用。主要通過教師選擇適當(dāng)游戲，組織學(xué)生進(jìn)行參與實施，從而進(jìn)行分析并從中得出結(jié)論。游戲教學(xué)法是使參與者在游戲中獲得樂趣的同時增長了知識，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，特別是對于一部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。通過這種方式學(xué)生可以更加深刻了解、掌握管理知識，尤其是沒有接觸過管理知識的學(xué)生，管理游戲的運用是非常好的模式，將管理游戲與管理知識結(jié)合起來，達(dá)到讓學(xué)生在體驗中學(xué)會管，實現(xiàn)掌握管理技能的目的。

興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生興趣才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度的發(fā)揮人的潛能。管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，利用多種教學(xué)方法相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐內(nèi)容相融合，加大學(xué)生知識信息的傳授量，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式，提高解決管理實際問題的能力，。通過學(xué)習(xí)真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到一些管理的實際應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)

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[2] 康晶.多元的管理學(xué)教學(xué)模式.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007年12月第2卷第四期.