“樂學(xué)趣練”學(xué)語文

【摘要】在新的課程改革中，主要強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的低年級(jí)學(xué)生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐、探究等各項(xiàng)能力中，興趣都顯得格外重要。本文主要闡述對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】和諧的師生關(guān)系 激發(fā)興趣 教學(xué)手段

在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的低年級(jí)學(xué)生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐、探究等各項(xiàng)能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著他們的一切活動(dòng)。而體味到教學(xué)過程中的樂，又是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。如何讓“樂”融入語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我就自己的切身實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

（一）接近，源于修養(yǎng)

一個(gè)老師不但要有廣泛的興趣愛好和豐富的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生面前適當(dāng)加以表現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)從心里對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，希望自己能像老師一樣，激發(fā)他們接近老師并與老師共同學(xué)習(xí)的欲望。

（二）親近，源于愛心

老師豐富的文化知識(shí)和廣泛的興趣愛好，的確對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，但如老師時(shí)時(shí)高傲冷漠，處處咄咄逼人，學(xué)生便會(huì)覺得愛不能及，因而，避而遠(yuǎn)之，還是無法建立一種和諧的師生關(guān)系。因此，課后我經(jīng)常深入學(xué)生活動(dòng)區(qū)，跟他們一起做游戲，講故事、說心里話，了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，遇到問題及早解決。時(shí)間長(zhǎng)了，他們挺喜歡和老師在一塊，遇到什么事情都想說給老師聽。師生之間也越來越親近。

（三）相知，源于信任

教學(xué)中，教師要力求說到做到。即使做不到，也得及時(shí)說明原因。切忌空許承諾。否則一當(dāng)學(xué)生對(duì)你失去信任，你的教學(xué)必將失敗，相反信任學(xué)生，使其樹立信心，對(duì)激發(fā)興趣也是功不可沒的。駱嘉敏同學(xué)不會(huì)說普通話，使她與老師同學(xué)的交流造成很大影響。課堂上更是怕受批評(píng)，從不發(fā)言。根據(jù)這一實(shí)際情況，我課后耐心輔導(dǎo)，把課堂上合適的發(fā)言機(jī)會(huì)留給她，不管她說得多慢多別扭，都耐心的傾聽，并及時(shí)鼓勵(lì)她。漸漸地，她不再像以前那樣的沉默不語了，課堂上也可常見她高舉的小手。學(xué)生覺得老師可親可信，便從內(nèi)心把老師當(dāng)做自己的知心朋友，有什么話都愿跟老師說。

這樣，建立了良好和諧的師生關(guān)系，老師一言一行，一舉一動(dòng)，都可使學(xué)生對(duì)老師充滿崇敬與喜愛，樂于參與整個(gè)過程的學(xué)習(xí)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，老師那親切的微笑，愛撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵(lì)的話語，靈活的教法，都將在潛移默化之下激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快無拘無束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂讀樂說。

二、課堂是激發(fā)興趣的主渠道

（一）采用各種新穎獨(dú)特的方式揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣

如在引入《葡萄溝》時(shí)，我首先用電腦課件展示一串串水靈靈的紫葡萄，接著讓大家模擬嘗的動(dòng)作，想想葡萄的味道。頓時(shí)大家興趣盎然地?fù)屩f自己的感受。這時(shí)我緊接著問：“大家知道哪里的葡萄最好吃嗎？”而在講授回聲一課時(shí)，則從理解詞語入手。開門見山地問：“小朋友，你們聽過哪些聲音？”學(xué)生踴躍回答：風(fēng)聲、雷聲、雨聲。那你們能根據(jù)它們名字的來歷，從字面理解什么是回聲嗎？為什么會(huì)聽到回聲呢？強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好奇心使他們的注意力迅速集中起來。

除此之外，引入課題的方法還有很多。如質(zhì)疑引題、情境引題、以圖引題、比較引題、故事引題等。只要靈活運(yùn)用，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓興趣帶學(xué)生進(jìn)入課文的天地。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有了生動(dòng)形象的揭題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立了片面的短暫的感性興趣。但低年級(jí)學(xué)生注意力極易分散，如不及時(shí)激發(fā)保持興趣，就很有可能達(dá)不到預(yù)定效果。如教學(xué)《蜜蜂引路》一文時(shí)，寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的那段話，我變語言文字為繪畫，要求他們讀懂后，展開豐富的想象，用簡(jiǎn)筆畫畫出蜜蜂、花叢、園子和小房子的位置。學(xué)生們興趣極高，非常認(rèn)真地畫起來，教室里鴉雀無聲。不一會(huì)兒，一幅幅形象不同，但內(nèi)容、位置差不多的簡(jiǎn)筆畫就畫成了。這樣學(xué)生對(duì)這段文字的學(xué)習(xí)就非常感興趣，而且印象也很深刻。