以身作則——最好的教科書

古人云：“師者，人之模范也?！北蛔u為“美國最好的教師”的萊福·艾斯奎斯也曾說過：“我希望孩子們成為什么樣的人，我就首先要做什么樣的人?！眹烙诼杉海陨碜鲃t，為人師表，這是教師職業道德的基本要求。它既是教師形成威信的必要條件，又是一本最好的教科書，確保教育教學工作的順利進行。

中學生年齡尚小，可塑性大，模仿性也很強。教師的思想、感情、言語、行動等，對學生有巨大的影響，處處起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，教師必須時刻注意自己的一舉一動，樹立榜樣去感染、陶冶學生的情感和心靈。榜樣的作用是巨大的，教師的“以身作則”在教育教學中所起的作用同樣是巨大的?？鬃釉f過的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，其中所蘊含的便是以上所說的道理。

首先，教師良好的性格與人品對塑造學生理想的人格是無形的力量。俄國教育家烏申斯基曾說過：“教師的人格對于年幼心靈的影響是任何教科書、任何道德格言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！币话銇碚f，中學生仍具有很強的“向師性”。大多數學生都愿意和教師接近，愿意聽從教師的教導，愿意和教師交流自己學習和生活中的感受，和教師交朋友，正因為這樣，教師道德風貌、思想情操，無不起著直接的影響和熏染作用。要照亮學生，教師心中首先要充滿光明；要點燃學生，教師心中得有燎原之火。教師希望把自己的學生引向光明的人生道路，激發學生對真善美的執著追求和全心向往，就應該先具備這些品質，以自己作為榜樣去教育和影響學生。

從教育心理學的角度看，教師以身作則，為人師表，是形成教師榜樣的決定性因素，如果教師是一個品德高尚、治學嚴謹，有強烈的上進心、愛心的人，很自然地就會成為學生心目中的典范和榜樣。教師的誠實正直、坦蕩無私會使學生體驗到人類的心靈美，從而更加熱愛人生；教師心地的寬宏與胸懷的磊落，必定影響到學生健康心理的發育及高尚社會人格的形成；教師的堅定意志和嚴謹的治學態度，會引導學生叩開科學的大門。反之，一個性格不佳的教師，常常會帶給學生以消極的影響。比如教師的性格是粗暴的，動輒瞪眼睛吹胡子地訓斥學生，那么久而久之，被訓斥的學生也會變得粗暴無禮。這樣的教師必定難以得到學生的尊敬，他的教育也必定是勞而無功的。同樣，一個斤斤計較，沒有集體觀念、紀律觀念的教師勢必會影響學生健康的心理，污染學生的心靈。因此，作為“人類靈魂工程師”的教師，必須不斷提高自己的政治思想覺悟和道德情操，不斷充實自己，使自己的性格日益完美，這樣才能在學生面前樹立起榜樣，才能塑造出學生好的性格。

其次，教師的儀容美、語言美有著不可估量的教育意義。中學生雖然也接觸家庭，接觸社會。但比較起來，更多的時間是接觸教師，因此在諸多因素中，教師的影響又是頭等重要的。人們常說的“教師是鏡子，學生是教師的影子”。就充分說明了教師的儀表、語言、行動都對學生的成長有著巨大的影響。如果教師儀容不整，或者奇裝異服，或徒有其表，胸無點墨而又缺少高尚的道德情操，只刻意于外表的梳妝打扮，則不僅不能較好地對受教育者起到垂范、表率的作用，與教師的教書育人的目的宗旨大異，而且還有可能引起難以意料的逆向效果，直接偏離了我們真正的、主要的教育目標與育人宗旨。此外，教師還必須做到語言文明，在與學生相處的過程中，必須注意使用文雅、禮貌語言，“言之有禮”，做捍衛祖國語言純潔性的模范。無論在任何場合、任何情況下，教師的語言都要文雅、和氣、謙讓、尊重他人，做到禮讓、和藹，多用“請”“謝謝”“您好”“對不起”等禮貌用語，不說粗話、臟話，不強詞奪理，不惡語傷人，更不能用挖苦、諷刺、奚落性的語言批評學生。總之，只有教師自己先做到語言文明，才能要求學生語言文明，才能熏陶學生講究語言文明。

再次，教師的言行一致、表里如一所起的潛移默化作用是非常巨大的。教師的榜樣示范不能光靠泛泛地講道理，更重要的是靠身教。教師要求學生做到的，自己必須首先做到。作為新時代的人民教師，無論何時何地，都必須言行一致，絕不能言行相悖，那種要求學生按時上課，自己則經常上課遲到；要求學生勤奮好學，自己則教無長進；要求學生文明禮貌，自己則經常以勢壓人，甚至粗話、臟話不斷；要求學生遵紀守法、講究公德，自己則“以教謀私”……這種一手在塑造，一手在破壞師表形象的做法，是應當鄙棄和堅決反對的?！凹翰徽?，不能正人”，教師必須注意在點滴小事上嚴格要求自己，為學生作表率，否則，將大大有損教師的形象，直接影響其教育效果。比如有些教師對學校的“出入下車、節約用電、禁止亂扔廢棄物”等規章制度熟視無睹，認為這只是對學生而言，老師沒道理跟學生一樣，照樣我行我素，這樣勢必影響到教育的效果，甚至起到相反的作用。所以，教師必須言行一致，表里如一，切切實實做出表率，言傳身教。

最后，以身作則是教育、教學工作得以順利進行的重要條件。教師對學生的教育是多樣化的，但歸根結底不外乎“言傳”與“身教”兩大方面。教師不僅要注意言教，更要重視身教，必須躬行實踐，用自己的實際行動來教育學生。孟子曾指出：“教者必以正。”如果自己“身不行道”，受教育的人就會提出非議：“夫子教我以正，夫子未出于正?！边@樣就難以溝通師生間的感情，也就難以使教育教學工作順利進行。著名的人民教育家陶行知先生也提倡“教師應當以身作則”“以教人者教己”。作為一名教師，在教育教學中若能做到以身作則，為人師表，學生就會產生一種“親其師，信其道”的心理傾向。在這種前提下，教師對學生思想品德的培養和文化知識的學習等方面的要求，就可以較容易地轉化為學生的自身需要，從而加強學生在學習和修養和過程中的主動性、積極性。有了以身作則、為人師表這個條件，教師的表揚就能喚起學生歡愉的情感，并使其產生要學得好和做得更好的意愿；教師的批評就會使學生感到慚愧和內疚，從而喚起改正錯誤和提高自己的決心和毅力。在這點上，被譽為“美國最好的教師”萊福·艾斯奎斯就給我們樹立了一個很好的榜樣。他每天工作12小時，除了完成官方課程的教學任務，讓學生的考試分數遠遠高于學校的平均分之外，他還教十歲的學生學習高等數學，閱讀原版英文名著。他在課間教學生演奏吉他、打籃球和棒球。周末、假期也經常在教室里給學生補課。他的以身作則讓孩子們知道他真的很勤奮，感到自己也不得不努力。正因為這樣，在高中輟學率居高不下的洛杉磯，經萊?！ぐ箍菇踢^的學生大多數都讀完了高中，不少還進入了名牌大學。

教師是人類靈魂的工程師。一個國家或民族的生死存亡，總是和教育事業的榮枯興衰休戚相關的。有人贊譽教師的工作是陽光底下最光輝的事業，這反映了人們對教師工作的崇高評價和殷切希望。因此，作為一名光榮的人民教師，必須注意時刻提醒自己，在言行舉止、道德、情操等方面嚴格要求自己，事事以身作則，做學生的表率，讓學生在這本大書的影響下，學會辨別是非，走上正確的人生道路。