農村初中數學后進生的成因及對策

在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于多方面的原因，學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出。優生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。所謂的后進生，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反應遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務，考試經常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對后進生的轉化是問題的關鍵。本人結合十幾年來的教學經驗談談自己的一些看法。

一、初中導致學生后進的原因

（一）主觀： 主觀上的因素是導致學生后進的主要原因之一。其表現為1.學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差；2.缺乏自信心；3.缺乏責任感；4.學生自學能力和基礎差；5.缺乏學習數學的興趣；6.思維方式和學習方法不適應數學學習的要求。以上這些原因最終導致學習成績后進。

（二）客觀：客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。表現在以下三個方面1.家庭方面；2.教師方面；3.社會方面。以上這些客觀因素也是造成學生厭學的原因之一。

針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？

二、后進生的轉化

1.提高學生學習興趣

注重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。我們學校大多數學生來自農村，家里的經濟條件都不是很好，多數家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養家糊口。故而就存在著許多留守學生，我班上就有一個叫何職良的學生從外校轉來，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內向，對新的環境又不熟悉。所以表現得很孤獨、無助。他的學習也不好，人顯得很自卑，怕同學瞧不起他。我觀察發現，他還是想學好，但又力不從心，有問題不敢問老師和同學。針對這些情況，我先找了班上幾個較優秀的學生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優秀的一面。然后我再找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入集體當中。另外，我從生活、學習上也盡量幫助他。開學初他沒有錢交學費，我先給他墊上，并為他爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他的經濟負擔。他成績差，我找了個數學成績好的同學經常幫助他。不久，他的成績突飛猛進，我也嘗試到了成功的喜悅。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點是很重要。

2.讓后進生感受成功，增強后進生的自信心

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次”的積極效果。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。

3.增強課堂教學的有趣性，讓后進生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象，學生更易懂。

4.教給學生相應的學習方法，提高學生的學習能力

（1）教會學生預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。

（2）教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

（3）指導學生掌握知識的方法。要認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。

在教育實踐中如何引導和轉化后進生的方法是多種多樣的，體會也是各不相同的，還有待于我們共同研究和探討。

【參考文獻】

［1］王昆. 關于農村中學暫困生轉化的一些做法. 教育網， 2006（5）.

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