談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究式教學(xué)

【摘 要】本文首先論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，進(jìn)而從四個方面闡述了自主探究式教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主探究式教學(xué)

一、前言

自主探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神，真正把教學(xué)過程當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生雙向互動、合作交流、共同探究的過程，從而不斷發(fā)展和增強學(xué)生的研究意識、進(jìn)取意識、創(chuàng)新意識。當(dāng)前，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，要實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，則應(yīng)在課堂教學(xué)中實施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性分析

（一）自主探究式教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)識特點。由于小學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、研究、探索的強烈需求，且從學(xué)習(xí)的最佳途徑而言，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，才能使得學(xué)習(xí)更為深刻。而自主探究式教學(xué)恰恰可以滿足學(xué)生強烈的心理需求和引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)活動成為一種積極主動的建構(gòu)過程。

（二）自主探究式教學(xué)是新課程改革的必然產(chǎn)物。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的背景下，新課程改革要求在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體意識和主體作用，應(yīng)加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。由此可見，在新課程改革下，也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確立自主探究式教學(xué)模式。

（三）自主探究式教學(xué)有利于突出學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在自主探究式教學(xué)模式下，注重的是學(xué)生的主體作用，強調(diào)的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探索與解決問題，從而更有效地祛除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輕學(xué)生、重教師、輕能力、重知識、重注入、輕啟發(fā)等弊病，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

三、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)路徑

（一）確立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)改革的永恒主題。因此，在開展自主探究式教學(xué)的過程中，教師必須確立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，始終把學(xué)生看做是引起、展開、參與和評價各種學(xué)習(xí)活動的主角，運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，重視學(xué)生的探究過程，重視學(xué)生的體驗過程，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”探究是學(xué)生的探究，學(xué)生是探究的主體，因此在自主探究式教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其情緒高漲，從而為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊。如，在教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”時，教師可聯(lián)系學(xué)生平時所玩的游戲，問：“同學(xué)們平時喜歡玩什么游戲啊”？當(dāng)有的同學(xué)說喜歡玩積木時，教師則把課前所準(zhǔn)備好的積木拿出來，讓學(xué)生自己找長方體、正方體的積木，并讓他們用積木的其中一面在白紙上畫圖，看誰畫得又多又好。這樣，通過學(xué)生所喜歡的玩具——積木創(chuàng)設(shè)情境，可很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，從而為其下一步的自主探究提供材料。

（三）營造“探究”氛圍，引發(fā)探究欲望

民主和諧的教育氛圍，是自主探究學(xué)習(xí)的功能價值能否實現(xiàn)的前提和條件。因此，在自主探究式教學(xué)過程中，應(yīng)營造“探究”氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，從而保證探究活動順利、高效地進(jìn)行。首先，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，與學(xué)生平等對話，盡可能地拉近與學(xué)生的距離；其次，教師要充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生自己去積極探索，不要怕學(xué)生出錯，而應(yīng)把學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題和錯誤當(dāng)做重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析，及時反思、不斷總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法；第三，教師要賞識學(xué)生，要善于激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，要用欣賞的眼光去支持學(xué)生，用熱情的評價去鼓勵學(xué)生，使之成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者。只有在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任的氛圍，并受到激勵、鼓舞、指導(dǎo)等，才盡可能地引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其以極大的熱情投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神和實踐能力

構(gòu)建“自主探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的目的，就是要讓學(xué)生得以生動活潑的發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)其創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在自主探究式教學(xué)中，教師須把學(xué)生由書本引向課外，把培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作精神和實踐能力作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生親歷實踐過程，使其成為探究活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使其在探索的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，從而逐步養(yǎng)成探索的習(xí)慣，最終培養(yǎng)其自身的探究意識和實踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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