提高語文課堂教學(xué)效率的幾種實戰(zhàn)策略

如何提高課堂效率是我們教師在教學(xué)過程中追求的主要目標(biāo)。在語文教學(xué)的過程中，我總結(jié)了提高課堂效率的一些方法，在這里和大家一起探討。

一、以激勵性的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)在的質(zhì)疑、反思，到達成新的見解，這個過程應(yīng)該是自覺自愿和自由的，外來的強迫是不能始終維持這個過程的。“努力一下，你就會成功的”“你能行！”“你真行”這樣的話要成為教師的常用語，給學(xué)生以督促，期待和肯定。例如學(xué)習(xí)《背影》時，第6段朗讀，我指名3位同學(xué)朗讀。結(jié)果這幾位同學(xué)讀的都不夠理想，但是為了鼓勵，我這樣評價：第一位同學(xué)讀的非常深情，讀出了內(nèi)涵；第二位同學(xué)，讀的非常流利，但再放慢些節(jié)奏，就能更好地體會作者的感情了；第三位聲音很洪亮，再多讀幾遍會更熟練。然后示范朗讀。在后來的課堂朗讀中，發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)很努力，朗讀也越來越好，可見激勵的力量。

其實很多看似學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生都是很有學(xué)習(xí)的潛力的，如果在課堂上，教師能夠立足他們的優(yōu)秀點來表揚激勵，我想，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動力就會被激發(fā)出來。

二、以貼近實際的情境創(chuàng)設(shè)來引領(lǐng)學(xué)生的參與

一堂有效的課應(yīng)該具有生動的美感，能夠塑造接近學(xué)生現(xiàn)實的和可能的生活境界。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)富有美感和詩意的情境，能引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文的世界里，獲得美的形象，美的感受，達到心靈的震顫。例如在上《阿里山記行》時，我先播放臺灣民歌《阿里山的姑娘》，歡快的音樂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒。在上《甜甜的泥土》一課時，我講了發(fā)生在1976年唐山大地震時，一位母親咬斷了自己的食指用鮮血讓孩子存活下來的動人故事。在上《荷》專題時，我選擇了一段荷花的視頻，配上古箏彈奏的高山流水曲，使學(xué)生欣賞到了荷花的美麗，高潔。還有在上《春》這樣的美文時，播放美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的情境，給學(xué)生以美的享受……

欣賞著優(yōu)美的音樂，聆聽著感人的故事，學(xué)生浸潤在美的意境里，觸動了他們稚嫩的心靈，接下來課文的學(xué)習(xí)水到渠成。這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生得到了審美感知和審美體驗，讓他們在這樣一個美的情境里，快樂的學(xué)習(xí)，必然能提高課堂效率。

三、以簡單手工繪圖來提升學(xué)生的認識和思維

我在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，語文課如果利用簡單的繪畫和線條，會收到意想不到的效果。在上《狼》時，學(xué)生對“一狼洞其中”這一句不能理解，我就隨即在黑板上畫了一個草垛和一條在草垛后打洞的狼，草垛前面是拿著刀的屠夫，學(xué)生一看到這個畫面就理解了句子，而且學(xué)生對“洞”這個詞作為動詞用的印象特別深刻。

在上《七律·長征》時，對“烏蒙磅礴走泥丸”一詞，我只在黑板上畫了一座高山和一顆小點代表泥丸，學(xué)生一下子就理解了，在紅軍眼里，氣勢磅礴的烏蒙山，不過像小小的泥丸在滾動，他們感受到了紅軍蔑視困難，樂觀的大無畏精神。

在學(xué)習(xí)小說的三要素時，我在黑板上畫了一棵樹，樹干是小說，樹上結(jié)著三個并列的果實，分別是人物，情節(jié)，環(huán)境，這棵“小說樹”，學(xué)生印象深刻，效果顯著。我的同事在上《甜甜的泥土》一課時，在分析課文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以畫小太陽的形式，圍繞奶糖畫圖進行結(jié)構(gòu)的展示，形象生動，起到了非常好的效果……

在黑板簡單繪畫的過程中，學(xué)生的思維是跟著畫筆活動的，實際是一個共同創(chuàng)作的過程，一個動態(tài)演示的過程，而且繪畫也不僅是老師在畫，還有學(xué)生上黑板來畫，學(xué)生在作業(yè)本上畫。在這個簡單繪畫的過程中，無論是視覺的沖擊，還是畫面揭示的意向，都是非常鮮明的，它能提升學(xué)生的認識和思維，使課堂有效性得到了大大的提高。

四、以“時尚”來對接學(xué)生的生活

教學(xué)的意義在于更多的逼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生的生活，所以我認為，在上語文課時，要從課文中生出新意，把文本和現(xiàn)實緊緊的聯(lián)系起來，把時代的鮮活特征引入到課堂中來，這樣可以給學(xué)生現(xiàn)實的體驗，能使他們不覺得課文離自己很遠。

在上《柳葉兒》一課時，因為現(xiàn)在優(yōu)越的生活條件，學(xué)生未必能理解課文作者那種對柳葉兒的獨特感情，我直接去河邊采了些柳葉，洗干凈后帶到了課堂上，讓每個同學(xué)都品嘗了柳葉兒的味道，感受在沒有東西吃，挨餓的情況下這個能活命的柳葉兒是多么的重要，這樣直觀的感受，帶給學(xué)生的感觸是很深的，對理解課文主題，理解作者的感情有著很強的促進作用。在上《送你一朵轉(zhuǎn)基因花》一文時，我搜索了現(xiàn)在所有關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的信息，把已經(jīng)商品化種植的土豆，甜椒這些轉(zhuǎn)基因蔬菜帶到課堂給學(xué)生展示，也讓學(xué)生討論一些當(dāng)下關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的爭議，使得這節(jié)課的效果非常好，效率很高。

使課堂變得“時尚”，在于教師不能只滿足于對教材本身的挖掘，而應(yīng)該更去關(guān)注時代發(fā)展，了解學(xué)生實際需求，從而把握好時代潮流，找到文本與生活的連接點，使課堂成為鮮活的課堂，生活化的課堂，力爭在更大程度上提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省宜興市紅塔中學(xué)）