激發興趣營造高效物理課堂

【內容摘要】興趣是最好的老師，是學好物理的重要關鍵。激發學生的學習熱情和學習興趣，將學生帶入五彩繽紛的物理世界中，從而提高學生在單位時間內的學習效率，打造高效課堂，促使學生在快樂中學好物理。

【關鍵詞】興趣、營造、高效

興趣是最好的老師，是進行創制活動的先導，激發學生積極主動的學習興趣，是培養其創造力的前提和內在動力，是學好物理的重要關鍵。為此在物理課堂教學中，教師應精心設計每節課，充分挖掘教材的趣味性，培養和引導學生的好奇心、求知欲，激發學生的學習熱情和學習興趣，將學生帶入五彩繽紛的物理世界中，從而提高學生在單位時間內的學習效率，打造高效課堂，促使學生在快樂中學好物理。

一、新奇的教學內容是誘發學生學習興趣的重要條件

新奇是初中生的一種天性，它能誘發學生的學習興趣，促進學生深入細致的觀察和探索問題。所以教師在課堂上可以充分利用新奇直觀的VCD教學光盤，饒有情趣的故事，生動形象的物理實驗，觸手可及的生活中有趣的物理現象等各式各樣的手段給學生創造一種新鮮，好奇的教學情境，把學生對物理的好奇感引向興趣，從中愉快的獲取物理知識。

1.“新、奇、險”的演示實驗，極易抓住學生的好奇心，通過這些演示實驗，以“趣”引“思”，并通過讓學生充分參與到實驗中，使學生處于興奮狀態和積極思維狀態，從而激發學習的興趣，例如在《大氣壓》一節教學中，教師可以重現馬德半球實驗，把兩個半球抽成真空讓它們合在一起，然后，請兩個同學上臺來抖動，再多請幾個同學，還是不見效果。然后教師將空氣放進，只要稍一用力就拉開了。這個實驗大大出乎同學們的意料，感到不可思議，從而激活了學生積極探究科學知識的盎然興趣，同時身臨其境的實驗使知識得到了升華，生動形象的展示出來，更顯其魅力無窮，學生在這樣的知識渴求中，教師揭示其中的奧秘，會起到以情激趣、以趣入境的積極作用，收到事半功倍的效果。

2.饒有情趣的故事是激發學生的學習熱情的良藥，會加倍增強他們的求知欲。如講《光的直線傳播》時，引用“坐進觀天”、“鑿壁借光”的故事，講《平面鏡成像》時，引用“猴子撈月”的故事，講《密度》時，引用《阿基米德與皇冠》的故事，講《浮力》時，引用“死海不死”的故事等等，學生對這些故事很感興趣，所以更加希望盡快找到這些故事的答案。

3.充分利用生活中有趣的物理現象，提出有趣的物理問題也能激發學生的好奇心，引起他們的求知興趣，如：壁虎在豎直的墻壁上為什么能爬行自如、魚在水中為什么能浮沉自如、蝙蝠在漆黑的夜空中為什么能穿梭自如，雨后的彩虹為什么如此絢麗多彩，自然界為什么會出現霜、露、雪，星星為什么看上去離我們很近，白花花的大米為什么會變成香脆的爆米花，不倒翁為什么倒不下來。培養學生的觀察能力和理解能力，增強學生學習物理的興趣。

二、巧妙的課堂語言表達、融洽的師生關系是加強學生學習興趣的紐帶

語言是師生交流情感的紐帶，幽默的語言使人快樂，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰，準確的語言使人明了，在物理課堂中，教師運用巧妙而又準確的語言闡述抽象的物理概念，可以變無形為有形，變無味為有味，變抽象為具體，通過形象的比喻，降低難度。例如學習平面鏡成像時可以用“鏡花水月”來表示成虛像，學習重心時可以用“倔犟”的不倒翁來表示重心低穩好，學習液化時可以用從冰箱里剛拿出的雞蛋會“出汗”、“缸穿裙雨來臨”等生活現象來說明液化的原理，學習三眼插座的連接方式時可以用“左零右火上為地”來簡明扼要的表達出來?！坝H其師、樂其友、信其道”，融洽的師生關系對學生的學習和成長起到至關重要的作用，物理教學過程是傳授知識、培養能力、交流感情、增強意志的復合聯動過程。教師在教學過程中，要新生學生個體的差異，善于發現每一個學生的閃光點，要從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理、熱愛事業、熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素結合起來，通過“動之以情”發揮情感的感染作用和感化作用，培養學生對教師的感情和物理情感。

三、讓學生自己體驗實驗探究的過程，展示自己的探究成果，是誘發學生學習興趣的重要手段

學生通過實驗培養他們的創新能力，激發他們對科學活動知識的探究精神，讓他們在參與科學探究活動的過程中感受到激情，在激情中學會創造，在成果中體驗學習的快樂，因此，我們的物理實驗課堂必須讓每個學生都動起手來。讓學生從“親自經歷的科學，以探究為主的學習活動”入手，讓學生親自操作、體會、觀察、測量、記錄、整理數據，討論交流，做總結報告等，喚起他們的學習興趣，其學習積極性會得到明顯提高。但是現在有很多學校特別是農村學校，由于實驗儀器少而學生多的矛盾，學生實驗往往是三、四個人以上為一組，這種方法最大的缺點是學生獨立自主的能力得不到充分發揮。實驗中學生由于分工去做某一項工作，各負一部分責任，其他技能、能力卻得不到應有的訓練，自覺性差的少數學生還會完全依賴別人，這就更無法發揮學生的主體作用了。教師可以將學生實驗由“并進式”改為“輪換式”延長實驗時間、開放實驗室等方法解決實驗儀器少而學生多的矛盾。讓每個人的解決實際問題的能力、實驗操作能力和邏輯思維能力等都得到最大限度的培養。

物理教學是一門藝術，如何在物理教學中最大的激發學生的學習興趣，仍需我們老師去探索去思考，只有真正讓學生興趣盎然學習物理，讓他們始終思維活躍地學習物理，那么我們的高效課堂就能落到實處。

（作者單位：江蘇省興化市垛田初級中學）