適時追問 促進認知和諧發(fā)展

《教學(xué)方法與藝術(shù)全書》是這樣給“追問”下定義的：“追問，是對某一內(nèi)容或某一問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答為止。”追問是前次提問基礎(chǔ)上的延伸和拓展，它是課堂教學(xué)中對話策略的重要組成部分。

問，是門深刻的藝術(shù)，不假思索的問，往往錯過課堂的精彩生成，善問和巧問則讓課堂思維靈動，生機勃發(fā)。老師上的每節(jié)課都要進行教學(xué)預(yù)設(shè)，而師生互動，動態(tài)生成的課堂常因超越教師的預(yù)設(shè)而精彩不斷，課堂追問對于挖掘課堂動態(tài)生成資源，提高學(xué)生思維活動的完整性、深刻性，建立自己的認知結(jié)構(gòu)具有獨特的價值而更顯珍貴。這就需要教師要善于捕捉教學(xué)中即時產(chǎn)生的信息，善于抓住稍縱即逝的教學(xué)機遇，善于適時追問，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)與再創(chuàng)造中，讓課堂在追問中智慧涌動，有效生成。

一、在思維缺席處追問

如筆者在上《解決問題的策略 ——畫圖》（四下）時有如下片段。

例題“梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，長8米，在修建校園時花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了48平方米。原來花圃的面積是多少平方米？”

師：怎么解決這個問題？（生面露難色，沒有人回答“畫圖”。）

師：解決這個問題有什么困難嗎？

生：題目的意思我不太明白。

師：是不是每句話的意思都不明白？

生：是“花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了48平方米。”這句話不太明白。

師：只看文字的確比較難懂，有沒有辦法讓大家明白這句話的意思？……