提高經管類本科生課堂出勤率的思考

摘要：通過實證分析經管類本科生課堂出勤率的總體情況和特點，從嚴格執行有關考勤的規章制度、提高學生學習積極性以及進行課程改革和提高教師教學技能等方面，探討了加強經管類本科生課堂出勤率管理的辦法。

關鍵詞：經管類本科生；課堂出勤率；建議

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0256-02

良好的學風是確保和提高各高校教育教學質量的重要條件，而學生課堂出勤率是體現高校學風的重要方面。為此，需要首先對大學生課堂出勤率的高低做到心中有數，分析其原因，才能找到提高大學生課堂出勤率的對策和方法。

一、經管類本科生的課堂出勤率的現狀分析

課堂出勤率是指根據培養方案和教學計劃進程的安排，教學班的理論課程和實踐課程學生實際出勤人數和應出勤人數的百分比。學生課堂出勤率可以在一定程度上體現學生學習的積極性、自覺性。內蒙古科技大學經管學院在2010—2011年秋學期期中教學檢查過程中，通過對本學院8個本科專業非畢業年級18個教學班共1 555名學生實地點名，獲取了經管類本科生的課堂出勤率統計數據。

1.經管類本科生的課堂出勤率的總體情況

列入本次點名范圍的1 555名學生，因各種原因缺勤學生98名，整體出勤率為93.7%。未到的98名學生中，請假11人，占未到學生的11.2%。可以看出，經管類本科生課堂出勤率整體較好，學生課堂學習的積極性和自覺性較高。

2.低年級出勤率高于高年級出勤率，新生出勤率較好

分年級看，2010級（大學一年級）列入點名范圍520人次，實到498人次，課堂出勤率95.8%，2009級（大學二年級）列入點名范圍512人次，實到476人次，課堂出勤率93%，2008級（大學三年級）列入點名范圍523人次，實到483人次，課堂出勤率92.4%。可以看出，學生課堂出勤率隨著年級的升高趨于降低，而新生課堂出勤率明顯高于高年級學生。

3.各專業課堂出勤率差異性較大

通過本次實地點名，發現8個本科專業的學生課堂出勤率存在明顯差異，具體（如表1所示）：

表1 經管學院各專業學生課堂出勤率統計

根據上表可知，工商管理專業本科生出勤率最差，為90.3%，即每十人中就會有一人缺勤；而課堂出勤率最好的金融學專業則在97.2%，二者相差近7個百分點。同時，各專業招生人數多少與課堂出勤率沒有顯著聯系。

二、提高經管類本科生課堂出勤率的建議

1.加強學生考勤管理，嚴格執行相關規章制度

加強學生考勤管理，嚴格執行相關規章制度，是有效提高本科生上課出勤率最直接的手段之一。《內蒙古科技大學本科學生學籍管理規定》中第19條規定，“學生有下列情況之一者，不準參加課程的考核：（1）曠課累計超過該課程學時數的1/3；（2）曠課累計超過任課教師考勤次數的1/2。”這不僅需要任課教師嚴格考勤并上報有關曠課學生的實際曠課情況；同時，學校、學院也應該高度重視，并經常深入教學一線進行檢查監督，對有關曠課學生進行嚴格按照學籍管理規定進行處理。這樣才能在學生的心目中樹立相關制度的權威性和嚴肅性，不敢逃課。

2.加強學生思想教育，提升學生自覺學習意識和積極性

通過前面的數據發現低年級學生的出勤率高于高年級的學生，其原因主要是學生在剛入校時還保持著高中階段形成的自覺學習意識，學習積極性較高，但隨著入校時間的加長，大學生在沒有了高考的壓力和來自學校和家庭等硬性約束的條件下，自覺學習意識和學習積極性開始下降。為此，必須加強學生的思想教育，使學生認識到大學階段自覺學習和主動學習對未來人生發展的重要性，珍惜現在的課堂學習機會，以此養成良好的勤奮好學的習慣。同時通過思想教育也要使學生認識到遵守課堂教學秩序不僅是一個學生必須做到的，也是對教師和其他同學的一種尊重。

3.加大課程建設和改革力度，提高教師教學技能水平

經管類學科的不同專業近年來就業率差異性很大，這一方面反映了人才市場對不同專業的經管類人才的需要的差異，另一方面也反映了一些專業的課程設置以及課程內容要求的不合時宜。體現在學生課堂出勤率上面，就是課程設置合理、課程內容要求貼近人才需求市場的專業學生課堂出勤率某種程度上就高；反之，課堂出勤率就低。為此，必須加大力度進行有關專業的課程建設和課程改革，尤其是工商管理、國際經濟與貿易等課堂出勤率偏低的專業。通過課程建設和課程改革，逐步將課程內容要求優化到接近潛在用人單位的實際，同時適時的調整有關專業培養方案，將原有課程設置更新。同時，大學教師也要有良好的職業精神和職業奉獻精神，不僅要專注于科研，還要在教書育人上勇于奉獻；要注意與時俱進的變革教學方式方法和成績考核的方式方法，不斷提高自身的知識水平和人格魅力，認真備課；同時通過與學生建立和諧的師生關系，在教書的同時做好育人，使學生想聽課、愛聽課。

經管類本科生的課堂出勤率管理，關系到經管類專業的教學體制、教學條件、課程設置和內容要求、任課教師的教學技能水平、學生思想素質、學生思想行為、學生教育管理等諸多方面問題。只有學校和學院教學管理部門、任課教師、學生自身三方面均加以改進各自存在的問題，多管齊下、多方協調，才能使得經管類學生的學風建設不斷加強，教育教學質量不斷提高。[責任編輯 陳鶴]