高等學校工程教育創新培養模式途徑探索

摘要：高等學校作為培養工程技術人員的搖籃，擔負著國家人才培養的重任。如何在國家建設創新型國家的建設過程中培養優秀工程技術人員，如何提高工程素質和創新理念，如何提高培養質量是擺在高等學校面前的嚴峻問題，從高等學校工程教育目前存在問題入手，從教學新方法和新理念、教學手段、教學方式的角度探索提高工程人才培養質量的新途徑，以期為高等學校培養優秀工程人才，為國家建設提出有益建議。

關鍵詞：高等學校；工程教育；創新；途徑

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0277-02

世界經濟和科學技術的快速發展，對各類人才的知識、能力和素質結構提出了新的要求，中國正在建設創新型國家，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了高等學校要“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。嚴格教學管理。健全教學質量保障體系，充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，奮發有為，增強誠信意識。改進高校教學評估”。高等學校作為培養工程技術人員的搖籃，擔負著國家人才培養的重任。如何培養優秀工程技術人員，如何提高工程素質和創新理念，如何提高培養質量是擺在高等學校面前的嚴峻問題，因此探索研究培養工程高級人才有效途徑十分必要。

一、目前高等工程教育過程中存在的問題

目前高等工程教育課程體系在幾十年內變化不大，教學內容比較陳舊，實驗室實踐訓練比較薄弱，教學手段和方法比較落后，管理措施不大得力，不能很好地適應國家發展的需要和國際人才市場競爭的需要。主要表現在：

1．在教學內容上，往往是重“結論”、輕“過程”。只是注重傳授前人已解決的定理、概念、知識的現成結論，不注重揭示這些知識前人艱辛探索的過程，沒有將滲透在其中的科學精神、科學作風深入挖掘，培養尊重事實、嚴謹踏實、一絲不茍的科學作風，培養學生逆向思維的求索精神。

2．在教學過程中，只講“已懂的”，不講“不懂的”。缺少講授尚待解決的、當前存在研究的前沿命題、新動向。從教學內容上反映不出學科發展的同新月異和活躍的動向，沒有把學生的視野引到活躍、廣闊的前沿。

3．在教學過程中，重“知識”，輕“方法”。在各門課程教學中，注重學生學習學科知識，忽視如何使學生從中掌握這些科學方法，缺乏對學生的科學方法的訓練和思維能力的提高。

4．在教學過程中，強調“主導”，忽視“主體”。目前的工程教學片面強調教師的主導作用，讓學生圍繞教師轉，變成“以教師為中心”，沒有圍繞著如何激發起學習興趣來設計教學活動，圍繞著如何使學生學會學習來設計開展教學活動。

5．在教學過程中，重視“教得好”，忽視“學得好”。有的教師講課既認真、又熟練，可謂“教得好”。但學生到課率、聽課率并不好，教與學反差大。教師把教學只是看成是展示自己教學水平的一個舞臺，而沒有看成是一個提高學生學習能力的渠道。沒有注意培養學生的學習信念、指導學習方法、提高學習能力，使學生學會學習。

6．填充知識與激發興趣。在日常教學中，我們往往看到，教師習慣于“灌”，學生也已習慣于被動接受，只是聽，復制教師講的內容。教多少，學多少，怎么教，怎么學，使學生形成思維定式，不會自主學習，形成思維惰性。

以上種種現象必將導致忽視對學生獨立思考能力、創新能力的培養，這與當今社會強調實用技能，強調知識創新等素質教育不能同步，因而難以適應社會的發展需要，對傳統工程教育模式進行的改革迫在眉睫。

二、解決途徑

1.更新理念，建立新體系。為適應創新型人才培養的育人任務，大學要以辦學理念創新為先導。美國賓夕法尼亞大學認為，“現代教與學已遠離過去的傳授式，取而代之的是以學生為中心，注重學生在學習中的積極參與”。

2.利用新的教學手段。運用現代化教學手段來調動學生積極性，激發創造性。通過建立人工智能、虛擬實驗室等技術手段和wiki（互動百科）、Slideshare（幻燈片共享）、Podcasting（播客）、Flickr（圖像分享）、YouTube（視頻分享）、GoogleDocs（網絡辦公）、Web2.0（美味書簽）、Myspace（社會網絡）、Diigo（社會標注評論）、sociallearn（社會性學習工具）等網絡資源及思維導圖、概念圖等網絡工具創新使學生在學習過程中受益。

3.創新教學方法。針對不同的教學內容，采用啟發式（參與式、討論式、問題式等）教學方法，采取“大腦風暴法”、“卡片展示法”、“案例教學法”、“角色扮演法”、“項目法”、“引導課文法”、“模擬教學法”等方法，拓展學生思考問題的深度、廣度，讓學生接觸到工作中遇到的問題，并運用已有的知識共同解決它。

4.加強環境建設，建立和完善有效培養制度，促進團隊文化熏陶。創設協作學習的環境是教師最主要的工作。教師需要讓學生有多種的機會在不同的情景下來應用所學習的知識，創設學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成意義的建構。通過情景設置，創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。加強團隊協同能力訓練和培養，使知識和觀念形成共享。

三、進一步提高工程教育能力培養的建議和設想

實踐表明，在工程教育人才培養過程中，有效提高學生的實踐能力和創新精神，必須樹立“大工程化”的教育理念，重新認識新時期的工程需求，以工程實踐為基礎，回歸工程科學實踐性、實用性，重視工程的“實學”特征，即在加強工程科學基礎知識與工程技術手段學習的同時，更要加強工程創新理念的建立和工程綜合創造方法的掌握。為此，針對工程教育人才培養提高實踐和創新能力問題，特提出以下幾條具體的建議和設想。

1.確立“工程教學一條線”教改思想。所謂“工程教學一條線”教改思想與模式，就是將各工程教學環節作為一個整體進行考慮，以構建學生實踐能力整體培養目標體系，即根據專業人才的培養目標，將學生的創新思想和工程能力培養的整體目標分解成子目標，并落實到實驗、課程設計、畢業設計、社會實踐和生產實習等環節中，最后固化到工程教學計劃和實踐教學大綱中，通過各具體工程教學環節中的子目標的實現來保證整體目標的實現。

2.加強頂層設計，優化工程教學內容和課程體系。強化工程教育教學必須加強頂層設計，從總體上構建工程教學體系。為此，須在以下幾個方面進行深入探索和實踐：（1）實踐教學內容要采取分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，并通過開放式工程教學，鼓勵學生自主立項，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的工程能力；（2）要優化課程體系結構，使之更緊密結合專業學科最新發展前沿，突出專業特色與課程的有效性，通過對原有課程進行取消或壓縮、整合合并、新增等“精簡”處理。同時要通過繪制本科課程結構路線圖、開設學科導論課、推行交叉學科課題訓練，對每學期學生選課加以限制等措施，引導學生結合自己發展方向合理選課，實現專業方向自然分流；（3）改變以往考試集中在期末進行、一次考試定成績的做法，根據不同性質的課程采取多樣的、不同的方式方法綜合考核和評價。

3.創新產學研合作機制，豐富校企合作模式。知識經濟中的大學，尤其是重點理工科大學，除了傳授給學生知識外，還要生產知識，將知識轉化成物質的產品，對知識進行物化，也就是不拘一格與企業聯姻，堅持走“產學研”相結合的道路。開展行業、地方和學校合作，建立聯合機構，加強長期合作，簽訂合作協議，逐步深化合作。在此基礎上，按照優勢互補、互惠互利的原則，充分利用校內校外兩種教育資源，形成聯合培養人才的模式。

4.建立和完善工程教育教學質量評價標準。傳統的“重課堂、輕實驗”、“重理論、輕實踐”使考核內容過于注重理論和課堂教授的內容，這也是中國出現“高分低能”現象的重要原因，因此必須對現行的考核制度進行改革，強化對工程教育教學環節的考核，建立和完善科學的工程教育教學質量評價標準。質量評價標準和考核應采取多種方式進行，著重考核學生掌握實踐技能的程度。

5.重視工程教學理論研究并將成果及時應用于實踐。高等工科院校擔負著直接把現代科技成果轉化為生產力、培養工業建設的工程師的任務，必須站在科學發展觀的角度，高度重視工程教學的理論研究，在全社會形成人人關心工程教學，個個重視工程教學的良好氛圍，并建立健全理論應用于實踐的各種有效機制，推動工程教學的良性健康發展，為新時期社會主義現代化建設培養更多更好的具有實踐能力和創新精神的合格人才。

四、結束語

通過探索研究工程教育人才培養的新途徑，有利于高質量地實施新課程，全面提高新課程的教學效率，豐富已有的教學方法，提升骨干教師教學水平，促進學生的自主創新發展，整合學科與信息技術，推動高等教育教學水平的總體提高。在教學模式上，強調學生的中心和主體地位的充分體現，激發學生的興趣、激情，充分尊重學生的個性、興趣、特長的差異，為學生的自主學習創造充分的空間。注重在引導學生在探索中學習，在學習中探索，使教學過程成為在教師指導下，學生共同參與知識的傳播與研究，以調動學生自主學習、激發學生求知欲、創造性為目標，使學生學會認知、分析和創造，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，注重在態度、知識、技能方面培養高素質人才。

參考文獻：

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[3]王東旭.試析科學發展觀視閾下特色研究型大學的人才培養模式[J].黑龍江高教研究，2009，(8).[責任編輯 魏杰]