探討高職高專院校面向中小企業(yè)的人才培養(yǎng)模式

摘要：針對高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題和中小企業(yè)需要的技能型人才的特點，高職高專院校定位于培養(yǎng)能同中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的應用型人才，不僅能提高本校學生的就業(yè)質(zhì)量，同時又緩解了中小企業(yè)的人才短缺，從而實現(xiàn)雙贏。

關鍵詞：高職高專院校；中小企業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0138-02

據(jù)發(fā)改委統(tǒng)計，占全國企業(yè)數(shù)量99%的中小企業(yè)，解決中國75%的就業(yè) [1]。對高職高專院校的畢業(yè)生來說，中小企業(yè)更是最主要的就業(yè)去向。筆者曾對上海、廣東和山東三地的上海出版印刷高等專科學校、上海醫(yī)療器械高等專科學校、上海旅游高等專科學校、山東交通職業(yè)學院、深圳職業(yè)技術學院五所高職高專院校近千名畢業(yè)生的就業(yè)去向和就業(yè)意愿做過統(tǒng)計，到中小企業(yè)就業(yè)的比例達到75.6%，而在就業(yè)意愿方面，在與國家機關、事業(yè)單位、科研機構、國有企業(yè)以及外資企業(yè)比較時，期望到中小企業(yè)工作的學生不足1%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)高職高專院校的畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力選擇到中小企業(yè)就業(yè)，但又不滿意工作條件和待遇，缺少與中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的思想，頻頻跳槽，不僅自身發(fā)展受到制約，也造成中小企業(yè)無人可用。因此，高職高專院校定位于培養(yǎng)與中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的應用型人才，不僅能提高本校學生的就業(yè)質(zhì)量，同時又緩解了中小企業(yè)的人才短缺，從而實現(xiàn)雙贏。

一、高職高專院校的人才培養(yǎng)模式存在的問題

造成高職高專院校畢業(yè)生與中小企業(yè)人才需求匹配程度不高的原因是多方面的，如中小企業(yè)的用工制度不完善打擊就業(yè)積極性、如畢業(yè)生就業(yè)期望高，寧愿到外企國企做職工，不愿到中小企業(yè)做主干，但最主要還是高職高專院校的人才模式存在缺陷。具體而言，高職高職院校的人才培養(yǎng)模式主要存在以下問題：

1.沒有切準行業(yè)的需求脈搏，準確定位人才培養(yǎng)方向。現(xiàn)在很多高校在定位人才培養(yǎng)方向時沒有以市場需要為導向，在專業(yè)設置上不是以社會需求為本，不是以學生就業(yè)和發(fā)展為本，不作市場調(diào)研分析，在課程和教學內(nèi)容安排上沒有與企業(yè)需要銜接，造成理論與實際脫節(jié)，使得學生在校所學到的理論在實際工作中無法運用或不夠用。貪大求全，盲目增加專業(yè)，結果造成同層次、專業(yè)相同或相似的畢業(yè)生在就業(yè)過程中同質(zhì)競爭，造成市場過剩。

2.許多高職院校在培養(yǎng)人才時盲目追求“一專多能”，但由于課程設置和教材選擇上沒有準確把握行業(yè)的本質(zhì)需求，有些教材明顯滯后，使學生無法了解最新的行業(yè)需求；在學生能力培養(yǎng)上做不到因材施教，培養(yǎng)“90后”的學生還用“70后”的培養(yǎng)思路；加上三年培養(yǎng)周期的限制，不但“多能”沒有培養(yǎng)出來，“一專”也不再突出。甚至在學校內(nèi)部，各系部各自為政缺乏協(xié)調(diào)溝通，不同系部不同專業(yè)之間開設一些雷同的課程，不僅造成了教學資源的巨大浪費，也使各專業(yè)的辦學特色不再突出，降低了學生的競爭力。

3.師資隊伍建設與擴大招生不同步，師資匱乏。許多高職高專校校的規(guī)模在擴大，學生人數(shù)、專業(yè)也在增加，而新教師的引進的速度明顯滯后，有專業(yè)教學經(jīng)驗的教師總量不足。有些任課教師是剛從學校畢業(yè)的年輕教師，形成了碩士生教本科生，本科生教大專生的現(xiàn)象。再加上新進的年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，缺乏深厚的理論知識和實踐經(jīng)驗，學生學不到有深度和廣度的知識。學生缺乏真功夫，到社會上就會遇到求職困難。

4.忽視學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，導致畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)道德。這種缺乏主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生急功近利，易受到經(jīng)濟利益的誘惑，就業(yè)時不看職業(yè)發(fā)展前途，以工資高低作為就業(yè)的唯一準則，哪個企業(yè)錢多往哪個企業(yè)跑。二是不善于處理人際關系，過于強調(diào)自我，不具備團隊合作的精神，不能很好的處理單位的人際關系，造成人際關系緊張，影響了工作的熱情和效率。三是承受挫折的能力差，稍有不順就跳槽，有時甚至摒棄職業(yè)道德，違背誠實信用原則，采取非法或違規(guī)手段去職，更有甚者竊取、泄漏或出賣企業(yè)秘密，直接損害了企業(yè)的合法權益。

二、中小企業(yè)的用人需求

企業(yè)需求是高校人才培養(yǎng)的風向標，75.6%以上的高職高專院校的畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，因此高職高專院校應立足于中小企業(yè)的需求培養(yǎng)技能型、應用型人才。根據(jù)對中小企業(yè)用人需求所作的調(diào)查，中小企業(yè)現(xiàn)在緊缺能與企業(yè)“同發(fā)展、共命運”的應用型、技能型人才，同時又需要企業(yè)員工具備較好的溝通協(xié)調(diào)和團隊合作精神，對員工的綜合能力要求較高。中小企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)要求可具體到以下幾點：

1.專業(yè)知識硬、動手能力強。企業(yè)當前緊缺的是高級技工一類的現(xiàn)代技能型人才。現(xiàn)代技能型人才，不再是一般意義上的技術工人，而是以技術科學為指導的“技能型創(chuàng)新人才”[2]。即使他們?nèi)匀皇窃诩夹g工人崗位上工作，也不再是以經(jīng)驗技術和動作技能為主的機械操作者，而是以理論技術和智力技能為主的技術應用性人才，就其本質(zhì)而言已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為一種適應全球化的知識經(jīng)濟時代要求的現(xiàn)代技術型人才。這種現(xiàn)代技術型人才首要的能力要求就是專業(yè)知識硬、動手能力強，不僅要熟悉現(xiàn)有的操作，還能跟上技術進步進行技術創(chuàng)新，能挑起企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重任。

2.綜合素質(zhì)高、心理素質(zhì)好。中小企業(yè)需要的是能服務于生產(chǎn)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。因為在企業(yè)生產(chǎn)、管理和對外服務的第一線工作，除了要求畢業(yè)生掌握扎實的專業(yè)知識，還要求具備的決策能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力、實際操作能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力以及隨機應變的能力等綜合素質(zhì)。面對激勵的市場競爭，要在競爭中取勝，企業(yè)還需要員工具有積極上進的精神風貌，健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

3.職業(yè)道德高、能吃苦耐勞。現(xiàn)代技能型人才是服務于生產(chǎn)與管理第一線的專門人才，是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務、實踐性很強的實用性人才，也就是專門面向“一線”的人才。這些“一線”的工作崗位大多較臟較累，初期待遇較低，因此畢業(yè)生必需具備良好的職業(yè)道德，能與企業(yè)同成長、共命運，具備吃苦耐勞的精神，能夠踏踏實實從基層做起。

三、針對中小企業(yè)的用人需求，高職高專院校應在人才培養(yǎng)模式上做以下調(diào)整

1.牢固樹立培養(yǎng)高等應用型人才的辦學理念，面向中小企業(yè)的需求，開設或者裁減相應的課程，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。區(qū)別于一般本科教育，高職高專教育側重于培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力、應用能力。為此高職高專院校應強化實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實踐能力，做到學生校內(nèi)學習與實際工作保持一致，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探討課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式等。

2.凸顯學校辦學特色，打造自己的核心競爭力。中國高職教育發(fā)展尚屬初級階段，如果沒有特色，沒有獨特的功能，沒有社會承認的質(zhì)量與地位，就必然會喪失發(fā)展的空間。因此，進一步強化特色，凸顯功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，沿著“跨越—轉(zhuǎn)型—提升”的方向前進，將成為中國特色高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職高專院校應根據(jù)本學校所屬行業(yè)的要求和本學校的辦學特色，在自己的主干專業(yè)和特色專業(yè)上，深挖潛強化特色，在一定時期內(nèi)安心當前辦學層次，立足于自我發(fā)展，致力于做大做強、辦精辦活。另外，還要根據(jù)最新的行業(yè)需求調(diào)整辦學思路，使教學與行業(yè)需求同步，使用的教材要常更新，使學生能掌握行業(yè)的最新需求。

3.在強化專業(yè)教育的前提下，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才。按照最新的統(tǒng)計2010年在校生已經(jīng)突破3 000萬，對高職高專的大學生來說意味著更嚴峻的就業(yè)壓力，為在競爭中取勝，高職高專院校不僅要注重學生專業(yè)知識的教育，還要注重職業(yè)生涯課程的開設，培養(yǎng)學生的的職業(yè)競爭力、鍛煉學生的崗位適應力、培養(yǎng)學生的合作共處意識以及團隊精神、鍛煉學生的良好的思維與行為習慣。培養(yǎng)有底氣的人才，社會滿意的人才，適應性強的人才和具有較強發(fā)展后勁的人才。

4.注重學生職業(yè)道德教育，引導學生主動到中小企業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)學生與中小企業(yè)“同成長，共發(fā)展”的意識。大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”，對自己期望值要求過高。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發(fā)揮特長；從就業(yè)城市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀；從企業(yè)性質(zhì)的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業(yè)做骨干，導致大學畢業(yè)生擇業(yè)預期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業(yè)市場中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，這也直接導致畢業(yè)生就業(yè)機會的喪失和就業(yè)形勢的嚴峻。

針對高職高專院校畢業(yè)生絕大多數(shù)到中小企業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實狀況，在就業(yè)選擇上引導學生不要把重點放在企業(yè)的性質(zhì)和規(guī)模上，而是看重企業(yè)可提供的發(fā)展機會，引導學生主動到可提供全方位鍛煉機會的中小企業(yè)就業(yè)。同時注重培養(yǎng)學生與中小企業(yè)“同成長、共發(fā)展”的意識，讓他們認識成長、成才的客觀規(guī)律，給中小企業(yè)更多的包容，給自己和中小企業(yè)留下共同的成長空間，引導他們畢業(yè)后“從操作崗位干起，向技術崗位邁進，朝管理崗位努力，力爭早日成為操作能手、技術骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”。

參考文獻：

[1]http://news.stockstar.com/wiki/topic/ZH，20041019，01137000.xhtml.

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