工商管理專業實驗教學體系改革研究

摘要：工商管理專業實驗課程作為工商管理專業理論教學的補充，是必要的和有益的。構建一個完整的工商管理專業實驗教學課程體系，有利于培養學生面對市場環境的經濟管理決策意識，探索一條經管類高校的高素質本科人才培養之路。

關鍵詞：ERP；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0264-02

引言

隨著經濟的快速發展，企業對專業經濟管理人才的需求十分旺盛，推動了高校經濟管理類學科的發展。目前各高校培養的大學生只注重理論知識的掌握，動手能力差，不能適應企業需要，由此引發了對大學本科階段經管類學科教學模式改革的深層思考。作為學生在校學習期間的主要實踐方式之一的實驗教學，其現有的模式很值得我們反思。實踐性教學是把理論知識轉化為實際能力的主要教學環節，實驗教學的目的不僅是讓學生通過實際操作提高分析和解決實際問題的能力，還要通過實驗來培養他們的創新意識和創造性思維，就目前高?，F狀而言，提高綜合性、設計性實驗的比例是目前高校經管類教學實驗發展的大方向 [1]。

工商管理專業實驗能將企業內部所有資源整合在一起，形成一整套的企業模擬實驗。作為現代企業的管理工具，ERP可以幫助企業內部業務操作合理化，可以幫助企業在跨合作企業群體和貿易伙伴之間提高管理水平，擴展企業競爭空間和提高綜合能力。目前，全球五百強企業中約有80％使用ERP系統，國內也有近5 000家企業ERP系統，隨著ERP系統的逐步推廣，急需一批高素質的ERP實施人才。

一、工商管理專業實驗教學體系改革的重要性

1.推進學生素質教育。工商管理專業的實驗教學方法，在學生素質教育系統中居于重要地位，發揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業實驗教學強調全面培養學生的“知識、能力、素質”，特別是學生的知識獲取能力、應用操作能力與創新能力 [2]。加強工商管理專業的實驗室建設與實驗教學，有利于學校根據新世紀對經管類人才培養的目標要求，改變以往那種“文科不需要實驗教學”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質培養的陳舊觀念；有利于發揮實驗教學的能力，在強調理論教學的同時重視實驗教學，實現經管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質教育的轉變。

2.培養學生實踐能力與創新能力。實踐能力與創新能力的培養是目前工商管理專業教育的薄弱環節。高校向社會輸送的工商管理專業學科畢業生不能完全滿足飛速發展的需要，其根本原因在于工商管理專業教育中的課堂理論教學和社會實踐嚴重脫節。在工商管理專業學科人才創新思維和創新能力的培養方面，實驗教學大有可為。由于工商管理專業學科具有涉及面廣、變化快等特點，傳統的教學方式和實驗模式使得學生難以將分散在專業課程中的現代企業管理理論和方法融會貫通、綜合運用，同時社會實踐的局限性和市場競爭的風險性，不可能提供完整的、動態的管理環境，使學生能自主運用所學的基礎理論知識和方法系統地進行實踐性嘗試。而實驗教學則使這種嘗試成為可能。它可以通過應用和開發來實驗模擬動態實現企業管理環境，使學生通過實驗教學，在很短的時間內就能充分發揮主觀能動性，綜合運用所學現代企業管理基本理論和方法，進行創造性的實踐活動 [3~4]。

3.掌握各種管理軟件的必要手段?，F代信息技術的產生和發展，推動企業管理領域全方位的變革。企業管理軟件作為工商管理學科重要的工具性知識，具有很強的實踐性，因此，實驗教學對于這種工具性知識的掌握必不可少。

二、工商管理專業實驗教學改革的方式

工商管理專業實踐教學體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行，三個層次包括專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合實踐訓練，三個層次體現從基礎到綜合的訓練過程。專業基礎技能訓練包含了現有的教學知識、講座學習、論壇討論等多方面的專業基礎知識體系；專業技能訓練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓練，如ERP企業管理軟件、企業行為沙盤模擬推演等方式；綜合實踐訓練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創業計劃、企業實習等方面。

依據現有的實驗資源，結合學校的實際現狀，需要在以下幾個方面進行改革，以達到工商管理專業實踐教學中三個層次所體現出的人才培養要求。

1.改革實驗、實踐教學手段和方法。為了提高實踐教學效果，教學團隊老師積極開展實踐教學體系。在實踐教學中，教師們對實踐環節中的“教練”作用達成共識，提出了“適度指導”的概念。發現在實踐環節中，對學生指導多了，產生過分依賴，一遇到問題，不去思考就問老師，達不到訓練的目的；相反，對學生指導過少，學生面對問題茫然無從下手，影響訓練效果。一般老師們在前一段布置知識預習，并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識，有時用案例導入。

2.多種教學方式相結合。在實踐環節訓練中，有計算機模擬訓練，有軟件應用訓練學生，也有管理游戲，調動學生學習積極性，使學生積極參與教學過程 [5]。一般情況學生在實踐的課程上表現非常積極投入，知識掌握效果也非常好。指導學生參加全國“挑戰杯”活動，各種沙盤模擬大賽等形式，開辟第二課堂。

3.充分發揮實習基地作用。實習基地分為校內實習基地和校外實習基地兩部分。專業基礎類實習教學基地有校內的經管實驗中心，利用該中心基本可以滿足工商管理專業的專業實習教學 [6~7]。校外實習包括校企聯合辦學企業，學校創業實習基地等實踐學習場所。這些實習基地在學生實習、青年教師下基層鍛練，聯合進行科技開發、管理咨詢服務和為企業培養技術人才等方面進行全方位的合作。

4.愉快學習，嚴格考核 [9]。在各實踐環節設計中，不僅強調知識的科學性，也強調學習的趣味性，使學生全身心投入訓練中，如模擬沙盤推演實驗、企業商務溝通等實踐課，具有很強的趣味性 [10]。一般考核學生在課程設計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格，所以在訓練過程中比較認真。同時通過答辯，老師的提問與講解，也是學生一個提高過程。對于實習考核，采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系，本專業要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告，并明確具體要求，實習結束由專業老師對其質量時行評價。

結束語

工商管理學科是一門應用多學科與多領域理論方法和技術，系統地研究工商管理活動基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現組織目標的管理活動復雜行為及其規律。以ERP教學為中心，全方位、多層次資源集成，構建經管類高校校內綜合實驗教學體系改革，探索一條經管類高校的高素質本科人才的培養之路，使學生熟悉企業運作流程、了解企業運作規律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。

參考文獻：

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[10]張學軍.全面改革實驗教學培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2005，(1):4-6.

[責任編輯 魏杰]

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