試探大學英語聽力教學

摘要：聽力教學是英語教學中的一個重要步驟，通過自身聽力教學的實踐總結出對聽力教學的幾點建議。在聽力教學過程中，教師要重視提高學生學習的興趣及學生的英語基礎知識，采取形式多樣的教學手段，提高學生的聽力技巧等，達到提高學生聽力水平的目的。

關鍵詞：聽力教學；教學手段；聽力技巧

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0325-02

引言

眾所周知，語言是思維的載體，語言教學的最終目的就是利用這一載體進行交流。而在語言交流中，主要就是聽與說的交流。隨著現代大學英語教學的改革，聽說能力在英語教學中的培養與提高顯得尤為突出，而聽力教學研究成了大學英語教學中的重要問題。在大學英語教學中，教師與學生都相同的體會：聽說能力的提高不可能立竿見影。尤其是聽力理解能力的提高更需要一個長期而復雜的過程，它涉及到外語學習的多方面。

一、分析原因

目前影響學生聽力理解的主要因素在于英語語言基礎的薄弱。語言基礎的薄弱主要表現為基本單詞、短語、常用句型以及習慣表達法掌握不夠。而詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的聲音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法將其與所代表的符號與詞匯聯系起來，也就無法理解符號所代表的事物的意義。可以說，詞匯量不足是聽者所面臨的第一個也是最大的障礙。許多高校非英語專業的低年級學生詞匯量少是一個相當普遍且突出的問題。在聽力訓練中，學生有時聽到一些沒有生詞障礙的句子，也不能迅速做出反應。這是由于頭腦中貯存的常用句型和習慣用法缺乏所造成的。另外，語音基礎差和語音知識的欠缺也是影響學生聽力理解的主要因素。由于各種客觀原因的影響，很多學生不同程度地存在著英語單詞發音不標準的問題，對許多常用單詞的讀音陌生，辨音能力不強。上述情況一方面是由于部分中學英語教師的發音不夠標準和規范所造成的；另一方面也是由于高中階段教師不注意抓學生的口語、朗讀及聽力，造成學生所學的英語是只會讀、不會聽、不會說的聾啞英語。由于在中學階段，英語教學重視閱讀與寫，而忽視了聽、說的訓練，如此學生的聽力水平難以得到提高。

因此在目前的大學英語教學中，鑒于學生的基礎不同，包括所掌握的詞匯、基礎語法知識、語音、語調等方面，提高大學英語聽力教學應從下列幾個方面著手。

二、采取的措施

1.提高學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是推動學習的有效動力，在英語教學中，培養與提高學生學習英語的興趣至關重要。首先，在進入大學前，由于受高考應試教育的影響，許多高中忽視聽力教學，剛進入大學的學生對聽力學習的了解非常少。在大一階段，英語教師要和這部分學生詳細講解聽力是什么，聽力在英語學習中的重要性等。針對不同層次的學生，教師要有區別且耐心地講解。在聽力實踐教學的過程中，教師根據學生的實際水平，有針對性地選擇聽力教材，在課堂上努力創造輕松愉快的學習氛圍。 對于某些對聽力缺乏信心的學生，教師要不斷的鼓勵與指導他們，幫助他們分析原因，找到解決的方案。教師在選擇聽力材料的過程中，所選擇的話題更接近學生的生活，讓學生更易理解，同時也可提高他們學習的積極性。同時注重人文性材料的選取，這對學生在學習過程中了解英語國家的文化有利，增強他們的英語學習知識性。在課堂上，教師可以采取形式多樣的教學，比如聽說相結合，在聽力教學過程中，可以提問，要求學生用英文回答問題，適當地鼓勵他們。也可以采取聽與模仿相結合的方式，比如在播放一段慢速且有英文的視頻時，例如special English 聽力視頻有英文同時出現，學生可以邊聽邊模仿。

2.提高學生的英語語言基礎知識。聽說能力的提高是個綜合且復雜的過程。學生要能正確地理解聽力材料所傳達的信息，其大腦中必須有大量相關的詞匯、語法、文化背景等知識。在聽力教學過程中，教師應以提高聽說能力為目標，幫助學生建立詞匯語法文化背景等完整的系統。首先，教師應要求學生熟記平時在精讀、泛讀課中遇到的常用詞匯，以促使聽力理解能力的提高。在詞匯教學中，教師可以采用以閱讀促聽力的教學模式。因為閱讀和聽力實質上都是一種有速度、記憶、判斷和概括與理解緊密的聯系在一起的綜合能力，兩者所遵循的思維方式基本是一致的，閱讀可擴大詞匯量，加深對詞意、語法現象的理解和記憶，擴大知識面，有利于對材料深層次的理解，可訓練思維、理解、概括能力，從而提高收聽理解的速度與準確性。提高聽力除了擴大詞匯量之外，還要注意積累一些常用的句型和習慣用法。其次，在上精讀課文時，教師要求學生對課文中出現的語法要熟練掌握，對學生不懂之處，教師應當詳細地講解，課堂上適當做些相關的語法練習。由于某些學生因在中學階段，語法基礎知識相對薄弱，為此，教師更應當要求此類學生彌補語法知識，不斷的鞏固練習。課外時間，教師應要求學生認真完成課后練習及練習冊的習題，認真批改學生作業。課堂上，教師應針對學生普遍存在的問題重點講解，通過布置練習要求學生及時掌握與鞏固。對于少數語法知識基礎薄弱的學生，教師可以單獨輔導，幫助他們提高學習英語的興趣。最后，在英語聽力教學過程中，教師應選擇有關英語國家文化背景的材料，體現英語學習中的人文性。因為語言的學習也是文化的學習，了解英語國家的文化背景，才能準確地理解和運用英語。在聽力教學實踐中，教師可選接近教材內容的有關英美文化與風俗習慣原汁原味的材料，如《走遍美國》、空中美語、空中英語等，這樣可以給學生增加一些文化背景知識。同時，在聽力課堂中，教師選擇些經典的英美電影如《傲慢與偏見》、《保鏢》等，學生在看英美電影的時候，既逐步了解英語國家的文化背景，同時又提高了他們學習英語的興趣。

3.擴大學生的知識面。最近，聽力考察的內容越來越多樣化，涉及到政治、經濟、文化、科學等各個方面的內容。如此考察，這就要求學生具有較廣的知識面。如果知識面廣，對所聽到的內容熟悉或有所了解，會對聽力有很大的幫助。反之，則即使在聽的過程中詞句能都聽出來，對內容仍無法充分理解。國內電臺電視臺制作的英語節目可以作為學生的泛聽材料。尤其是VOA中的慢速聽力視頻，里面涵蓋了科技報道，農業報道，衛生環境報道等相關的話題，其中科學報道中涉及物理、化學、天文、教育、心理、醫學等各方面的內容。這對于擴大學生的知識面大有益處。

4.提高學生的聽力解題技巧。高解題技巧，培養正確的聽力習慣無疑是提高學生聽力水平的重要組成部分。邊聽邊記下要點，加強短期記憶能力，養成預測的習慣，把握連接詞語等都有利于提高做題的準確率。在聽材料前，首先提醒學生抓緊時間，快速地瀏覽題目及選項，及時獲得有效信息，同時預測內容，把握主動權，這樣有助于聽者對所聽內容的理解。因為聽力的主要問題大多涉及時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what）等相關內容的回答，學生在聽力訓練時，注意這些信息的理解與把握。至于短文填空的聽力，一般聽三遍，學生可以快速地看短文，聽的同時，可以寫下相應的答案，最后檢查答案。其次，要養成學生邊聽邊做筆記的習慣，學生在聽錄音時，特別是對于一些關于數字（number）、人名（name）、地名（place）、時間（time）的摘要，因為這些內容比較容易忘記。 同時，教師在聽力教學中要培養學生短時記憶的能力，比如選擇一篇故事性較強的文章，讓學生聽完后馬上說出大意，比如新概念英語相關的文章就是很好的素材。

結束語

“冰凍三尺，非一日之寒”，聽力能力的提高是一項長期而艱巨的工作。聽力也是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力能力，必須做到循序漸進，并且要將精泛結合、聽讀結合、聽譯結合，注重各種技能的綜合運用。在聽力教學實踐中，教師不僅要充分利用各種現代教學手段，而且要掌握整個課程的課堂的教學情況，要隨時檢查學生的聽課情況，要及時解答聽力問題，還要有計劃、有步驟地訓練學生掌握一些單項聽力技巧，從而能使學生在課堂有限的時間內學到更多的知識，逐漸提高聽力能力。

參考文獻：

[1]丁娟.博士研究生英語考試聽力指導[M]武漢:武漢大學出版社，2002.

[2]史小妹.英語聽力教學中學生學習興趣的激發[J].中國英語教學，2002，(6).

[3]雪燕.外語教師課堂策略研究[J].外語教學與研究，2003，(1).

[4]rashen S.The Input Hypothesis ：Issues and Implication[M].London：Longman，1985.

[5]iver，W.G.Teaching Foreign-language Skills [M].Chicago：University of Chicago Press.

On the Teaching of Listening Comprehension

DENG Xin-liang

（Foreign Language of Department，Huashang College，Guangdong University of Business Studies，Guangzhou 511300，China）

Abstract：the teaching of listening comprehension is one of the important steps in the teaching of English .therefore，I give some advice about the teaching of listening comprehension according to my teaching experience .During the course of the teaching of listening comprehension，teachers should pay more attention to cultivate students’interest in English-learning and improve their academic language in English，Use various teaching means and enhance students’ techniques in doing the listening comprehension exercises，get to the final target of promoting students’English listening comprehension ability.

Key words：the teaching of listening comprehension；teaching eans；techniques of listening comprehension [責任編輯 魏杰]