網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學實效性研究

摘要：網(wǎng)絡技術的發(fā)展對高職院校學生的生活、學習方式產生了深刻影響，同時，也對高職院校思想政治理論課教學的實效性提出了挑戰(zhàn)。在分析網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)教育對象、教育環(huán)境的新變化，對高職院校思想政治理論課教學的實效性提出了對策建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；高職院校；教學有效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0301-02

高職院校思想政治理論課承擔著對高職學生進行馬克思主義理論教育的任務，是對高職學生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。而互聯(lián)網(wǎng)的普及應用，極大豐富高職院校學生的信息量，開闊他們的視野的同時，也對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生了深刻的影響。因此，網(wǎng)絡的發(fā)展，給高校思想政治理論課教學提出了新要求，提供了新機遇，也提出了新挑戰(zhàn)，特別是給高職院校的思想政治理論課教學的實效性帶來了突出的挑戰(zhàn)。目前，高職院校思想政治理論課與普通院校相比，普遍存在著“低效”現(xiàn)象。因此，如何趨利避害，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的先進性和優(yōu)越性激發(fā)學生學習興趣，為思想政治理論課教學的教育功能服務，增強思想政治理論課教學的實效性，已成為高職院校思想政治理論課教學亟待研究和解決的新課題。

一、高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀及問題分析

目前，高職院校思想政治理論課教學改革取得了一定的成績，得到了學生的一定認可，取得了一定的實效，但是，不可否認的是，由于各種問題的存在，高職院校思想政治理論課教學實效性還比較低，主要表現(xiàn)在：

1.學生學習興趣不高。在思想政治理論課的教學內容上，教材的理論性強而實踐指導性不強，教師在教學過程中不能貼近大學生的實際生活，難以緊緊圍繞學生關注的熱點、難點進行理論與實踐相結合的教學，從而導致教學內容不能滿足學生自我成長的需要，學生的學習興趣自然不高。

2.教師難以解決學生的思想困惑。作為思想政治理論課教師，雖然對教材理論知識的有較好的理解和把握，但面對學生提出的社會政治、民生熱點問題和困惑，教師難以運用自身的理論知識從正面去引導學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，難以解決現(xiàn)實生活中學生的思想困惑。

3.學生對教師教學效果的認同度較低。和高職院校所開設的眾多學科課程相比，思想政治理論課有其獨特的優(yōu)點，但是，缺點也更為突出。中國高職院校的人才培養(yǎng)目標為高素質、高技能的勞動者。作為高職院校的學生普遍認為，技能的培養(yǎng)需要勤學苦練，而素質的培養(yǎng)可以在日常生活中隨時進行。因此，高職院校的學生在學習過程中往往忽視思想政治理論課的重要性，而簡單把思想政治理論課理解為一門死記硬背的考試課程。在這種誤區(qū)下，學生對教師的教學效果認同度就會較低，很大一部分學生認為只要在考試前突擊記憶就能拿高分，沒有必要參與到教學過程中來。

4.思想政治理論課的教育功能沒有充分發(fā)揮。思想政治素質是高職學生最重要的素質之一，作為對高職學生進行思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課發(fā)揮著不可替代的作用。但是，到目前為止，思想政治理論課的教育功能尚沒有得到充分發(fā)揮，學生的思想政治素質提升的途徑主要依靠家庭教育、輔導員日常教育、學生自身認知水平的提高。

二、影響和制約高職院校思想政治理論課教學實效性的原因

1.高職院校學生存在的問題。一是高職院校的生源總體素質下降。目前，高職院校的生源質量無法與其他本科院校相比，職業(yè)院校的學生既有應、往屆高中畢業(yè)生，也有職中畢業(yè)生，還有中專、技校生等。不同文化層次、不同受教育背景、不同個性類型的學生聚合在一起，文化素質和基礎知識參差不齊，使他們他們體現(xiàn)出高職院校學生自身的特點，如缺乏自控能力、意志力較差、沒有保持良好和積極進取的意識、學習主動性和成才意識弱、心理素質不強等，因此，在對問題的看法上，他們很難有共同的認識，即使思想政治理論課所探討的問題離他們的生活很近，也難以引起學生們發(fā)自內心的共鳴。可以說總體素質的下降影響了高職院校思想政治課的實效性。二是高職學生學習功利性很強。隨著社會主義市場經(jīng)濟的運行，許多高職學生更加注重知識的實用性和功利性。相當一部分學生認為，高職教育以就業(yè)為導向就是要把專業(yè)課學好，而思想政治理論課與自己的專業(yè)學習和就業(yè)前途沒有多大關系，因此對思想政治理論課的學習抱著無所謂的態(tài)度。

2.思想政治理論課教師的認識誤區(qū)。思想政治教師對思想政治理論課本身認識存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：一方面，把它作為純粹的知識課、理論課來講授，忽視了思想政治課政治性和實踐性，其結果是只教書并未達到育人的目的。另一方面，由于沒有統(tǒng)一學科的支撐，思想政治理論課曾被認為是一門“學術性不強”、“不夠專業(yè)”的學科。其他學科的教師都可以來擔任思想政治理論課的教學，專職思想政治理論課教師無法得到充分的價值滿足感和認同感。

3.思想政治理論課教學方法單一。教學方法是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當前，思想政治理論課教學效果不理想，其中一個重要的原因是由于教學方法單一造成的。在思想政治理論課教學中，許多教師不注重教學方式方法的改革，沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，這種教學方法夸大了教師的主導地位，忽視了學生主體地位的發(fā)揮，不利于啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其結果就制約和影響了教學的實效性。

4.網(wǎng)絡文化的沖擊。在信息網(wǎng)絡時代，浩如煙海的信息庫從各種層面、各個角度被打開，并以最快捷的方式傳播著，擺在每個學生面前的是取之不盡的資源。大學生運用網(wǎng)絡學習知識、關注時政要問，發(fā)表網(wǎng)絡評論的現(xiàn)象較為盛行。在此局面下，大學生的思想行為容易被網(wǎng)絡上一些不良政治言論誘導，這就給思想政治理論課教師在教學上帶來了難度，網(wǎng)絡文化的強勁介入，思想政治理論課教學已不再擁有過去那么強大的吸引力和影響力。

三、增強高職院校思想政治理論課實效性的措施

1.運用網(wǎng)絡改革和創(chuàng)新教學方法。針對網(wǎng)絡上大學生所關注的熱點問題，思想政治理論課教師要及時關注網(wǎng)絡信息，了解學生需要和想要獲取的知識，改變“填鴨式”的教學方法，大力采用討論式、演講式、辯論式、談話式等教育教學方式，激發(fā)和調動學生的積極性，使學生的學習變被動為主動，把教學由“我想教什么”變成“我想學什么”。這樣有助于學生把專業(yè)理論知識、思想政治理論和社會現(xiàn)實結合起來，達到事半功倍的效果。

2.運用網(wǎng)絡采用現(xiàn)代化的教學手段。采用多媒體、網(wǎng)絡等有效的現(xiàn)代化教學手段，能把抽象的理論知識具體化、形象化，具有濃厚的情感性和吸引力，可以調動學生認知、情感、意志等因素的共同參與，給學生帶來充分的視覺享受，增強其教學的生動性、趣味性和吸引力，從而提高課堂教學的教學效果和質量。為此，思想政治理論課教師要向計算機專業(yè)人員虛心學習計算機專業(yè)技術，提高網(wǎng)絡技能，提高課件的質量，從而豐富教學手段，促進教學效果。

3.提高思想政治理論課教師的素質。思想政治理論課是在教師的主導下進行的，思想政治理論課的教育目標能否實現(xiàn)，能否增強思想政治理論課的吸引力和實效性，關鍵在于教師自身素質的提高。因此，我們首先要改變思想政治理論課教師認識上的誤區(qū)，使他們認識到自身的重要性和思想政治理論課的重要性。同時，高職院校要采取積極措施鼓勵教師提高學歷，在外出學習培訓、參觀、進行學術交流、教學交流等方面給予大力支持；注重加強中青年教師的培養(yǎng)，搞好梯隊建設，特別是要拓寬教師來源渠道，把那些政治素質好、理論水平高、教學能力強的優(yōu)秀人才吸引到思想政治理論課的教學中來。

4.運用網(wǎng)絡進行課外教學。教學中的課堂討論，常常由于教室的狹小和人數(shù)的眾多而無法展開。課外教學作為課堂教學的有益補充深受學生的歡迎。網(wǎng)絡具有針對性和互動性，非常適合思想政治理論課的答疑討論。作為思想政治理論課教師，只要把討論的主題掛在校園網(wǎng)論壇上，便可以讓學生自由參與討論。同時，在課外，可以讓學生運用網(wǎng)絡進行社會調查，查閱資料，依托網(wǎng)絡的便捷優(yōu)勢，追蹤理論熱點。比如在講授思想政治理論課課程時，可以要求學生定期訪問一些著名網(wǎng)站，以了解圍繞本門課開展的學術活動、理論熱點、思考與探討、書籍與期刊等方面的學術動態(tài)，達到學習知識的目的。在學校開辟的思想政治教育網(wǎng)站中，思想政治理論課教師更要參與到其中，實現(xiàn)課內課外思想政治教育的一體化。

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[責任編輯 陳鶴]