綏化市農村學前教育問題研究

摘要：隨著時代的發展，農村學前教育越來越受到重視和關注，但由于各方面條件的限制，農村的學前教育仍存在很多不完善的現象。通過深入綏化市望奎縣燈塔鄉信二前村的調查及實地訪談，呈現該村學前教育的基本現狀，并在此基礎上分析存在的問題并給予解決對策，期望能夠改善綏化市農村學前教育現狀，以促進其進一步發展。

關鍵詞：綏化市 農村學前教育 問題 對策

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0284-02

綏化市望奎縣燈塔鄉信二前村總人數為3 000人，3~6歲的幼兒共計376人，幼兒園10所，均屬私立園。園長的學歷：83%高中學歷，17%大專學歷。幼兒教師共計25人，教師的學歷：51%小學學歷，29%初中學歷，17%高中學歷，3%大專學歷。大專學歷的教師中有43%的教師并非學前教育專業。73%的教師方言較重，無普通話等級證書，教師的待遇800元~1 000元。教師的年齡：35~40歲占59%，40~45歲占23%，45~49歲占18%。39%的幼兒園是混齡教育，73%的幼兒園分為大、中、小三個班級。教材內容：小學一年級教材，科目以語文、數學為主。園費在80元~200元之間，其中包括午餐費。上學、放學均由家長接送。幼兒園室內活動面積大約65平方米，室內沒有區角，室外游戲場地以水泥質地為主，占地大約80平方米。

一、調查結果與分析

1.教學環境差。（1）教學設備破、舊。多數桌子有漏洞、沒有蓋、沒有桌堂，有的椅子缺腿、沒有椅背等等。（2）保暖設施簡陋。窗戶沒有玻璃或不完整，沒有進行安全維護。煙灰大，對幼兒的呼吸不利，室外隔風設備為薄膜。（3）幼兒園室內游戲場地幾乎沒有可供幼兒玩耍的玩具，僅有的玩具也已殘破不堪。

2.教師素質低。（1）學歷低。在調查的10所幼兒園中有51%的教師是小學學歷，自身的素質已不能滿足幼兒學習的需要。例如，在調查到玉梅幼兒園時，有一位教師是正在上數學課：“3+2=？這你們咋還不會呢，你們一個手上有幾個手指頭就是幾唄。”這類現象在幼兒園經常發生。（2）教師年齡過大。教師的言行影響幼兒的性格形成。夏老師幼兒園，一位48歲的資深老教師，授課認真，但調查中發現該班幼兒，性格內向、嗜睡，并且有隨地吐痰的不良習慣，大多數孩子的習慣與該教師的習慣十分相似。（3）教師的方言過重。教師的普通話水平未達到國家要求水準。在授課過程時常會聽到“啥”、“咋”、“嗯哪”等等。

3.幼兒園內存在安全隱患。（1）室內。班級內的桌椅棱角分明、窗戶的玻璃不完整、地面以水泥質地為主，寒氣過重等諸多安全隱患的存在，極易導致幼兒的擦傷、磕傷。（2）室外。室外游戲場地過于狹小，容易導致撞傷、磕傷。（3）接送制度不嚴謹。幼兒的接送，沒有相關負責人進行登記。（4）飲食搭配不科學、衛生不達標。幼兒的午餐由廚師直接供應到餐桌，孩子們共同享用“大鍋飯”并未經過安檢。

4.飲食不科學。3~6歲的幼兒正處于身體和大腦發育的關鍵期，身體和大腦營養供應不足，不僅會影響幼兒身體、智力的發育，而且導致他們的學習成績下降。

表1閃亮幼兒園一周菜譜

5.教學內容過難、科目單一、授課時間過長。幼兒教材內容：小學一年級教材。（1）科目單一、內容復雜。教學內容過難，科目以語文、數學為主，過于單一，一方面導致幼兒對該學科的學習興趣降低，另一方面學生壓力過大進而不利于幼兒的身心健康。（2）授課時間30分鐘。過長的授課時間，對幼兒的學習適得其反，3~4歲的幼兒的注意力在5~8分鐘左右，4~5歲的幼兒的注意力在10~18分鐘左右，5~6歲的幼兒的注意力在15~20分鐘左右，30分鐘的授課時間，會促使孩子的注意力分散、精神不集中，孩子的學習效果欠佳。

表2玉梅幼兒園作息時間表

二、解決對策

兒童是一個國家的未來。具體到政策和實踐層面上，最根本的問題是如何為這些兒童提供高質量的教育服務，使之成長為保障社會發展和進步的合格勞動者 [1]。學習訓練、環境刺激等外界因素對于大腦的發育與功能有重要影響。這意味著為學前兒好的成長環境和教育可以有效地促進兒童的智力形成和發展[2]。具體應實踐到以下幾個方面。

1.政府增加學前教育的投入力度。政府應增加對學前教育的投入，改變長期以來學前教育支出僅占教育支出的1.3%的局面，特別是在貧困地區的學前教育，政府、社會各界應給予大力支持和幫助，改善其“四處透風”、“室外下大雨，室內下小雨”教學環境，共同創建適合幼兒健康成長的學前教育服務機構，使學前教育真正步入正軌。

2.改善教學設施、教學環境。（1）管理的規范化。幼兒園應始終如一的秉承學前教育的教育宗旨“為了孩子的一切，一切為了孩子”，不吝惜于桌椅、保暖設施的開銷，購買適合、符合學前階段幼兒年齡特點的玩具，以便于其智力、小肌肉、大肌肉的開發和鍛煉。（2）加強幼兒園的安全防護措施。1）擴大室內、外游戲活動場地的面積，保證游戲的安全性。例如，可以在室內水泥質的地面鋪一層泡沫地毯。在室外，可以細沙填充，以避免幼兒磕傷。2）幼兒上下學，指派一名或幾名負責人轉交家長，確保幼兒安全到家，避免“接丟”現象發生。3）幼兒的飲食，聘用專業人士進行檢查和監督。

3.拓寬學前教師培養渠道，提高師資的數量和質量。（1）提高教師待遇，吸引更多的高素質人才到農村中來，支持幼兒教育，給農村學前教育注入新的生機和動力。（2）加強教師在職培訓。短訓、觀摩、參觀學習、函授等多種形式，保證學前班教師的教學和專業素養達到一定的水平，提高其職業道德及自身素質，以確保教學質量及幼兒個人良好習慣的養成。

4.科學合理的飲食搭配。改變“米飯+湯”的搭配，聘用專業的營養師，制定科學的食譜，保證幼兒營養的供應，提高其身體及智力的發育。豆制品補鈣，動物的肝臟補鐵，綠葉的蔬菜補充維生素，但均應適量，做到科學合理、安全衛生。

5.適齡教育。學前教育的小學化，似乎已得到家長的認可，家長普遍較為看重學前班的成績，“學前班打基礎，成績不好的話，小學成績上不去。”認為學得越多越難，孩子與“天才”就越接近。幼兒園更響應家長的要求，灌輸知識、死記硬背，以提高學習成績，因而忽視了孩子的興趣愛好。針對農村幼兒園的小學化傾向，應該樹立全新學前教育理念，調整教學方式，充分利用農村社區資源，回歸自然。利用豐富的自然資源，采用生動活潑的教學方法，符合幼兒的認知特點，做到 “幼兒化”而非“小學化”，實現當前農村幼兒園的教學改革。

兒童發展的相關研究進一步表明，學前教育是一切教育的基礎，對兒童今后的成長和發展有至關重要的影響，而且有很好的社會效益。良好的學前教育不僅有助于兒童今后獲得更高的教育水平，從而減少貧困和收入差異，甚至還可以減少違法犯罪行為的發生率 [3]。因此應大力發展學前教育，重視學前教育，增強人們對幼兒在學齡前接受良好教育的意識，促使農村學前教育水平逐步提高，步入義務教育的正軌。

參考文獻：

[1]程淮，籍孝誠.要重視中國0~3歲兒童發展與早期教育[J].中國兒童保健雜志，2001，(1).

[2]Heckman，J.2006.The Technology and Neuroscience of Skill Formation.Presented at Invest in Kids Working Group，Center for Economic

Development，Partnership for America’s Economic Success，July 17.

[3]Schweinhart，Lawrence J.Outcomes of the High/Scope Perry preschool Study and Michigan School Readiness Program.in Ed.Mary Eming

Young.Early Child Development From Measurement to Action：A Priority for Growth and Equity.International Bank for Reconstruction/

World Bank，Wasshington，D.C.2007:67-80.[責任編輯 魏杰]