論經(jīng)濟(jì)法教學(xué)創(chuàng)新模式與法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)——模式選擇與機(jī)制建立

摘 要：社會(huì)對(duì)具有經(jīng)濟(jì)法背景或掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)生了大量需求，對(duì)其素質(zhì)也有較高的要求。從經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中看，法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得更為重要。但傳統(tǒng)教學(xué)模式常常導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，所以，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。要使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)創(chuàng)新模式對(duì)法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著良性促進(jìn)作用，就必須重視創(chuàng)新模式選擇，并建立一個(gè)良性的教學(xué)機(jī)制與人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)創(chuàng)新模式；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0286-02

一、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)及法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)法律體系中一個(gè)新興的法律部門(mén)，與民商法等法律部門(mén)共同作用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而經(jīng)濟(jì)法學(xué)是我國(guó)法學(xué)體系中一個(gè)重要的法學(xué)學(xué)科。盡管關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的性質(zhì)及法律地位有著不同的觀點(diǎn)，但學(xué)術(shù)爭(zhēng)議并不妨礙我們的教學(xué)研究以及向?qū)W生們傳授經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)。一般而言，在高等學(xué)校的法學(xué)院（系）中，經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立于民商法、行政法的法律部門(mén)，作為法學(xué)教學(xué)的核心主干課程之一加以安排；而在高校的經(jīng)濟(jì)管理等院系中，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)是一種大而全的設(shè)置方式，為了讓經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生掌握與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，在課程設(shè)置及教材安排上，均采取大經(jīng)濟(jì)法的概念，不僅包括了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如市場(chǎng)管理法、宏觀調(diào)控法等，還涵蓋了諸如傳統(tǒng)民法、商法的大部分相關(guān)內(nèi)容，如物權(quán)法、合同法、公司法、證券法等，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中對(duì)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容要求也是采取后者。但無(wú)論怎么說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用都是有目共睹的。也正因?yàn)槿绱耍覀兏叩冉逃獋?cè)重從實(shí)踐需求出發(fā)，以市場(chǎng)需求為真正導(dǎo)向，大量培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)法背景知識(shí)的法學(xué)應(yīng)用型人才，使得這些人才在社會(huì)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，法學(xué)院系設(shè)立的數(shù)量大增，而法科學(xué)生就業(yè)成了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)難題。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)自然是法學(xué)教育的任務(wù)，但是不可能所有的學(xué)生都去攻讀碩士、博士學(xué)位，繼續(xù)深造從事學(xué)術(shù)研究的只占很少一部分。大部分學(xué)生最終還是要進(jìn)入社會(huì)從事具體的實(shí)務(wù)工作，而大量法學(xué)學(xué)生畢業(yè)找不到工作、甚至完全拋棄了自己大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，另入其他行業(yè)。由此給法學(xué)教育也帶來(lái)了一定沖擊，也引起了人們的反思。由此，法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是法學(xué)教育的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。從經(jīng)濟(jì)法學(xué)及經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得更為重要，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法部門(mén)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容和所涉及的問(wèn)題，與國(guó)家政策、政府的市場(chǎng)管理及社會(huì)生活息息相關(guān)，其實(shí)踐性非常明顯，以市場(chǎng)所需為導(dǎo)向，大量培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的法學(xué)應(yīng)用型人才具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才的機(jī)制要求與重要作用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)具有經(jīng)濟(jì)法背景或掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)生了大量需求，對(duì)其素質(zhì)也有了更高的要求，這不僅針對(duì)于法學(xué)院系本身掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的法科學(xué)生，還涉及經(jīng)濟(jì)管理等院系的非法科學(xué)生，這充分說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科在高校教學(xué)中的重要作用，以及社會(huì)實(shí)踐中對(duì)掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的人才的大量需求。當(dāng)今社會(huì)，既能掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、又擅長(zhǎng)法學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才無(wú)疑是搶手的，倍受用人單位的青睞，同時(shí)從學(xué)以致用的角度出發(fā)，這也是我們高等教育中對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，我們必須看到，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)所培養(yǎng)的法律人才，應(yīng)該以應(yīng)用型為導(dǎo)向，樹(shù)立能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中真正能學(xué)以致用的，既懂得經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握相關(guān)法律知識(shí)，能解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)糾紛的復(fù)合型人才為目標(biāo)。不過(guò)，高等教育的現(xiàn)實(shí)因諸多原因還很難達(dá)到這一目標(biāo)。要達(dá)到應(yīng)用型人才的要求，需要我們高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，在新的教育理念的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，不斷嘗試和轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，建立良性的教學(xué)機(jī)制，找到一條既符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，又符合經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)規(guī)律的路徑。

經(jīng)濟(jì)法體系龐雜，涉及法律法規(guī)眾多，分散于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于法學(xué)應(yīng)用型人才而言，掌握好經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本法律規(guī)定，熟練運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和法律技能解決實(shí)際糾紛十分重要。

經(jīng)濟(jì)法知識(shí)學(xué)習(xí)與法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相輔相成的。盡管法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有多元化，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)而言，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該在掌握好法學(xué)基礎(chǔ)理論的前提下，更多地關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，使理論成為實(shí)踐之先導(dǎo)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)成為研究之結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的傳播與學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，要本著學(xué)以致用的理念；同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐中，需要將社會(huì)所需、社會(huì)急需以及存在的問(wèn)題及時(shí)反饋到理論研究中來(lái)。只有如此，才能真正做到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)出應(yīng)用型的法律人才，為社會(huì)服務(wù)。

三、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革創(chuàng)新的要求

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式固有可取之處，但弊端也非常明顯，應(yīng)試教育模式僵化、偏重于理論說(shuō)教使得學(xué)生們掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，從而難以真正理解制度本身的價(jià)值和法律規(guī)定的合理性，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)又難以真正運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)糾紛，感到無(wú)所適從。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因，是傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的結(jié)果。“法是對(duì)行為的規(guī)整。基于理論和實(shí)踐的古典區(qū)分，這意味著：法律規(guī)范并不服務(wù)于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而是服務(wù)于對(duì)行為的調(diào)整。也就是說(shuō)，法的最終目標(biāo)是提供實(shí)踐性的準(zhǔn)則，即行為規(guī)范。”[1]正如有的學(xué)者所言：“中國(guó)法學(xué)理論習(xí)慣認(rèn)為，雖然可不斷講述‘理論來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，又將返回實(shí)踐進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐’的故事，可不斷宣稱(chēng)，‘理論可轉(zhuǎn)化為時(shí)間的力量推動(dòng)實(shí)踐’，甚至直言‘知識(shí)就是力量’，但理論終歸是理論，實(shí)踐終歸是實(shí)踐。在理論和實(shí)踐之間，一條界線非常明顯；而且，在理論生產(chǎn)者和實(shí)踐參與者的角色之間，另外一條界線同樣明確。”[2]所以，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)踐性、應(yīng)用型是目標(biāo)，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

首先，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)生無(wú)論是在課堂，還是最后走向社會(huì)，都必須始終堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新思想、新知識(shí)。作為學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生空間，授之以漁，真正培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)去解決社會(huì)問(wèn)題。如面對(duì)“地溝油”所產(chǎn)生的一系列社會(huì)問(wèn)題和法律糾紛，積極引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)思維方法上的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，這是通過(guò)教學(xué)改革達(dá)到法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本。

其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，爭(zhēng)取達(dá)到良好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)在諸多學(xué)者的論述中均有提到。如案例式教學(xué)、法律診所式教學(xué)、辯論式教學(xué)、模擬式教學(xué)以及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等，不一而足。但是，筆者認(rèn)為，這些教學(xué)手段運(yùn)用的關(guān)鍵在于是否能真正落實(shí)、是否能真正產(chǎn)生實(shí)效。有許多高校搞了各種形式的教學(xué)改革，但只是徒有其名，或者說(shuō)只是個(gè)空架子，并沒(méi)有什么真正意義。學(xué)生們又真正學(xué)到什么了？也可能這種所謂的模擬式教學(xué)、診所式教學(xué)過(guò)后，學(xué)生仍然不知所以然。我們改革的目的是要落到實(shí)效，故這些新的教學(xué)模式須有針對(duì)性進(jìn)行、有選擇性進(jìn)行。

最后，從課堂走出去，在教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)的比例。大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)，應(yīng)該是法學(xué)應(yīng)用型教育、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)之一。法學(xué)作為典型的人文社會(huì)科學(xué)，離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大背景。但傳統(tǒng)的教學(xué)均為課堂教授，臨近畢業(yè)搞實(shí)習(xí)，而往往因?qū)W生忙于考研、考公務(wù)員、司法考試及找工作等原因，導(dǎo)致這種實(shí)習(xí)流于形式。從學(xué)生自身角度收回來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值微乎其微，所以高等學(xué)校教育有必要在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中而非教學(xué)后加大實(shí)踐教學(xué)比例，比如學(xué)習(xí)到銀行法律制度時(shí)，有必要帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，了解相關(guān)銀行法律規(guī)定；談到食品安全問(wèn)題，可以讓學(xué)們實(shí)地參與、了解工商局的執(zhí)法活動(dòng)，準(zhǔn)確理解相關(guān)法規(guī)等等。

總之，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的高低直接影響著學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法學(xué)知識(shí)能力的大小，間接影響法學(xué)教育的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。當(dāng)然，我們也要防止單純從實(shí)踐出發(fā)，絕對(duì)功利性的法學(xué)教育，防止極端的重實(shí)踐輕理論。因?yàn)椋安⒉皇敲恳粋€(gè)參加正規(guī)法律課程的人都打算進(jìn)入法律實(shí)踐領(lǐng)域，或者最終將確定無(wú)疑地成為律師，而也正是出于這個(gè)原因，人們認(rèn)識(shí)到，法律教育應(yīng)該像其他高等教育形式一樣，提供普遍教育本質(zhì)的東西，”[3]由此分析，法學(xué)教育的研究對(duì)象未必都是某種學(xué)科在法律中的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)亦是如此。所以，要想使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)創(chuàng)新模式對(duì)法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著良性促進(jìn)作用，必須重視一個(gè)因地制宜、因材施教的模式選擇，并建立一個(gè)良性的教學(xué)機(jī)制與人才培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[3] [英] 布萊恩·辛普森.法學(xué)的邀請(qǐng)[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2008：191.

[責(zé)任編輯 王 佳]