當代大學生網絡心理與思想政治教育的哲學思考

隨著網絡的出現與發展，給當代大學生的學習、工作和生活帶來了幸福、享樂和希望，為他們共享網上教育資源提供了一個扎實的技術平臺，正以其不可抵擋的影響力，將觸角深入到社會生活的各個領域，正在全面改變著我們的生產方式、生活方式、交往方式、思維方式以及價值觀念。然而，網絡的出現和發展也給當代大學生們留下了痛苦、憂愁和危機，為他們的成長布下了一個溫柔的心理陷阱。大學生因觸網而引發的網絡成癮癥、網絡交往障礙、網絡孤獨、網絡自我迷失、網絡越軌等一系列心理問題不得不引起我們的認真思考和廣泛關注。

一、當代大學生存在的主要網絡心理問題

大學生作為最大的網絡群體，因其特殊的心理特征，催生了許多網絡心理問題。新形勢下，大學生網絡心理中存在的影響和問題主要表現為：

1、心理孤獨。大學生正處于情感體驗的高峰期，情緒起伏大，情感體驗強烈。令大學生眼花繚亂的網上信息的刺激，會使學生神經過于緊張，對現實生活產生厭煩、排斥，感到孤獨和精神無所寄托，少數學生不愿參加各項活動，缺乏生活熱情，孤獨感日趨增強，從而產生孤獨心理。

2、上學厭倦。據《文匯報》2000年12月31日報道:華東理工大學237名退學和留級學生中，有80%的學生因迷戀網絡而成績下降；上海交大退學或轉學的205名學生中，有三分之一的學生考試不及格與無節制上網有關。由于學習是一項非常辛苦的腦力勞動，這就使那些對網絡癡迷的學生由不愿學、無心學、害怕學直到產生厭學心理。

3、情感迷失。研究表明，長時間上網會使大腦高度興奮，會令人更加頹廢、消沉。如果他們長期沉迷網絡，又缺乏自控能力，易步入網絡誤區，就會導致情感社會化方面的不足和情緒的偏離，引起情感的匱乏、冷淡、異化和迷失。

4、人格扭曲。有些大學生因沉溺于網絡游戲，以尋求精神慰藉和內心宣泄，會誘發大學生的人格障礙，如攻擊型和退縮型人格障礙、人際關系障礙、雙重人格或多重人格，甚至導致人格畸變。這是因為長期與網絡打交道，失去了對周圍現實環境的感受力和參與意識，從而可能導致孤僻、冷漠的心理和責任感的缺乏，這些都不利于大學生優秀人格的養成和健康成長。

5、淡化情感。網絡中存在著各種各樣的信息垃圾，這些不文明、不健康等灰色污染信息給大學生身心健康帶來了極大危害，致使學生道德意識弱化、道德情感逐漸淡化。隨著“虛擬學校”、“虛擬銀行”等虛擬事物的誕生，學生之間面對面交往的機會大為減少。他們之間削弱了傳統的面對面的社會交往，產生了現實生活的距離感，淡化了同學之間的真摯感情，面對不理想的社會現實感到悲觀失落和消極。

6、人際簡單化。當他們在網絡世界中以匿名的方式進行交往時，無需擔心人際交往會對自己帶來現實社會中所面對的各種壓力，網上的人際交往顯得更加簡單。正如心理學家拜克拉認為，大學生如果沉迷于互聯網，減少與外界口語交談的人際接觸機會，他們會變得與現實社會、真實的人際關系相隔離。

二、重視和加強高校思想政治教育

網絡改變了當代大學生的學習模式與生活模式，影響著大學生的理想信念、道德素養與行為規范，同時也給學校和家庭的教育帶來了新的挑戰。新形勢下，大學生思想政治教育如何取得實效，它既需要科學的心理教育理念作指導，又需要高校工作者整體規劃，實現重點突破；必須面對大學生的網絡生活，把握其網絡心理需求，引導其網絡行為與健康上網，我們認為主要從以下幾個方面入手。

1、樹立正確網絡心理觀。教育工作者要引導大學生正確上網，加強網絡知識教育，使他們養成科學的網絡生活習慣，真正發揮網絡心理教育的“導向儀”和“過濾鏡”作用，讓學生帶著“鎧甲”上網。加強對大學生的網絡知識教育，即要采取把高校網絡心理教育課納入大學生教育教學體系中，要采取定期或不定期相結合開設網絡心理專題講座，積極開展網絡心理咨詢，主動進行心理咨詢和心理輔導，培養大學生健康樂觀的生活態度和愉快情緒。只有通過加強大學生網絡知識教育，才能拓展網絡學習空間、豐富學習形式、提高創新能力、服務個人和社會進步；才能不斷提高學生的道德修養，進一步凈化網絡空間；才能使學生懂得如何維護健全的人格，提高對網絡的選擇力和鑒別力，促進自身心理素質的提高；才能樹立科學、理性、自覺、正確的健康網絡心理觀，破除舊觀念的影響和束縛，有效消除心理困惑；才能提高他們承受和應對挫折的能力，使大學生了解常見的心理問題產生的原因以及主要表現，從而以科學的態度對待各種網絡心理問題。

2、加強網絡心理教育研究。當前，我國網絡心理教育的理論研究面臨著許多新問題，如網絡社會的特點及其與現實社會的關系問題、網絡心理教育模式的建構、網上心理教育與網下心理教育的銜接和溝通等等。只有從理論上解決了這些問題，才能為我國網絡心理教育的實踐和探索提供科學指導，從而推進網絡心理教育的發展，實現網絡心理教育的目的。此外，還必須大力加強現有心理咨詢體系的建設，盡快進行大學生網絡心理的研究。進一步做好大學生心理檔案的建檔工作，普及心理衛生知識，做好學生心理咨詢的而談、信件咨詢、電話咨詢等各項咨詢服務，為大學生提供及時高效的心理支持。與此同時，開展網上心理咨詢，可以從各方面入手:一是利用網絡快捷、保密性好、傳播面廣的優勢，開設網上心理咨詢。二是抓好大學生上網的心理、網絡人際交往的心理特征、網絡心理障礙、虛擬與現實的人際關系的比較等大學生網絡心理問題的研究，確立一套可操作的、有效性強的網絡心理障礙咨詢方案。

3、培養健全網絡人格。人格教育是著眼于發展受教育者人格品質的教育，其宗旨是促進個體健康人格的形成，使個體的認識、情感、意志、道德、審美和行為均達到和諧的高層次的發展，從而使人的個性得到充分發展，適應社會并推動社會與之共同發展。因此，重視大學生的人格教育與塑造，既是身心健康的需要，也是道德教育的重要內容。社會造就人，人改造社會，環境是人格的支柱。良好的社會風氣，積極的社會輿論導向，發達的信息傳播媒體、大張旗鼓的榜樣弘揚等對大學生的人格健康的形成會產生重要的影響。培養學生的健全的人格是應對各種挑戰和誘惑的關鍵。必須對上網大學生的心理加以輔導，使他們及時掌握有關的網絡心理衛生知識，塑造健全的人格，增強他們的自我保護意識，及時采取有效措施，尋求心理幫助，學會網絡心理健康的自我調適和保護。

4、開展網絡教育活動。積極開展健康有益、豐富多彩的網絡心理教育活動，才能不斷豐富學生的業余生活。如通過開展網絡心理沙龍、開辟網絡心理論壇、舉辦網上心理健康征文，直接讓大學生進行情感交流和心理溝通；通過積極開展健康有益的網絡競賽活動，比如詩歌、散文、櫥窗板報、書法會畫、網頁設計等，讓大學生自覺地參與到良好校園網絡氛圍的建設中來。以此展示其才華和創新能力，增強其自信，有利于個體與群體之間彼此的和諧。還可以針對個別大學生的具體心理問題，通過電子信箱等為其提供單獨的心理指導和服務幫助，實施個體心理教育。通過開展網絡心理教育經驗交流活動，可促使心理教育工作者提高認識，取得共識，優化心理教育效果。

5、營造“社會、學校與家庭”三位一體的和諧環境。社會、學校、家庭應共同營造健康和諧的環境，培養學生良好的生活方式，以促進其全面發展健康的網絡心理，全社會還應為他們創設一種積極和諧的網絡氛圍。因此，首先要凈化社會大網絡環境，政府有關部門應加強網絡立法與內容建設，積極倡導網絡文明世界。管理部門應加大管理力度，注重加強教育、監督和規范管理。二是要優化學校校園文化環境。校園文化環境是誘導、激發學生追求真、善、美的心靈支點。學校應利用校園網絡優勢，開展思想品德教育以及網上活動來宣傳網絡道德觀念，嚴把校園網的信息質量關。通過良好的校園文化環境和精神環境，使青年大學生在潛移默化中受到熏陶和影響，從而形成優良的氣質。三是需要家長努力配合，加以引導和監督。家長除了為學生創造一個健康向上的網絡環境外，還應掌握一定的知識，對學生的上網行為給予適當的引導和監督，對其網絡心理進行及時有效地指導，使學生養成一種良好的生活方式。（作者張紀霞系江蘇技術師范學院化學與環境工程學院黨委副書記，主要研究方向為大學生思想政治教育。）