《彩色電視機原理與維修》一體化教學

隨著“普高熱”的升溫，升入技工學校的學生的基礎越來越差，只靠教師教已經不能滿足學生需求，學生必須學會自學，教師要教會學生怎樣學。以往的教學法，先理論、后操作，且理論課與實習課分開，造成理論與實習相脫離，使學生感到理論枯燥無味，難以產生學生興趣，而實踐又缺少理論的依據與幫助，難以學好記牢和掌握。目前，筆者進行了《電視機原理與維修》一體化教學的改革和嘗試。下面結合教學實踐，筆者談一些體會。

一、一體化教學的師資隊伍建設

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師。沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。“雙師型”教師必須具有綜合職業能力，能解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。“雙師型”教師是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養“雙師型”教師，筆者所在學校先后組織教師到達長虹、TCL、格蘭仕等企業參加各類培訓學習。

二、分析教材，對教材進行相應處理，編制一體化教材

結合大綱和學校的實際情況，筆者把《電視機原理與維修》課程進行整理，增減了一些內容，主要講授彩色電視機的工作原理、主要參數的檢測與維修技術，與實際生活聯系緊密，補充諸多維修的新技術，實現《電視機原理與維修課程》理論和實訓的無縫對接。在制定課題時，筆者還注意突出知識要點與把握學生的興趣結合起來，讓實驗成果更加直觀化、趣味化。整合后，《電視機原理與維修課程》共劃分為六個課題：整機電路組成方框圖（含電視機的基礎知識）及電源、光柵形成、圖像形成、伴音電路、遙控電路、彩色電視機新技術。以項目的形式，分別進行理論學習、操作技能訓練和考核在內的一體化教學。

三、采用一體化的教學方法

“教、學、做”一體化教學的主旨是改變傳統的、課堂內的靜態教學模式，通過教師教學生怎么做，學生獨立自主地去學與做。筆者舉一個例子，說明一體化教學的設計。

1.任務名稱

彩色顯像管的認知、測試及調整。

2.任務實施的目的

熟悉彩色顯像管的結構及其附屬部件；學習彩色顯像管各電極電壓的測量方法；了解色純及會聚的概念及調整方法；了解白平衡的調整方法。

3.任務實施的器材

彩色電視機、示波器、萬用表、常用電子工具。

4.任務操作的要點

打開電視機的后蓋，識別顯像管及其附屬器件；測量彩色顯像管各引腳電壓，觀察燈絲電壓的波形；進行色純及會聚調整；進行白平衡調整。

5.討論

討論題目：彩色顯像管由哪幾大部分組成？什么是色純和會聚？色純和會聚不良時怎樣進行調整？白平衡失調對彩色圖像有什么影響？如何調整白平衡？彩色顯像管成像原理及光柵形成條件是什么？

一體化的實質，是將教室與實訓室融為一體，將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題（或任務）教學中學習技能，獲得能力，使專業理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。這樣，改變了過去電視機理論課與操作課分開授課的教學方式，調動了學生的自主學習興趣，從原來的“填鴨式”教學變為現在的學生學、老師導的自覺行動。

四、實施對課堂教學質量的控制

一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。筆者學校非常重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。

五、開展一體化教學應避免的幾個誤區

1.弱化理論知識講授

若理論知識講得不全、不深、不透，或只對操作要領作簡單說明，一味采用操作過程的示范模仿，便成了陳舊的師傅帶徒弟模式，是和現代職業教育的發展背道而馳的。

2.理論知識的講解和技能訓練課題脫節

這與傳統教學模式無二區別，只是把工藝知識的講授放在實習時間內進行，還相對占用了實習操作練習的時間，起不到應有的作用。

3.課題訓練不能按教學大綱足量完成

這不但使技能水平達不到教學要求，還降低了理論知識學習的廣度和深度，是極不可取的。

（作者單位：廣東省中山市技師學院）