技工學校數控專業學生厭學現象分析

中等職業學校的學生厭學現象比普通中學更為嚴重。如何幫助學生擺脫厭學，把學生培養成合格的技能人才，真正滿足國家對技能人才的需求，是當前眾多職業學校日常教學中不可回避的問題。針對這一問題，筆者從中職數控專業學生實際情況出發，進行了探究，希望對中職教育教學改革起到拋磚引玉的作用。

一、對學生厭學原因進行歸因

在實際教學中，筆者發現，職業學校的學生除了較少部分學生存在智力問題，大多數學生的智力屬于正常范圍之內。造成他們厭學的原因，主要有以下幾個方面：

1.缺乏良好的學習習慣和學習技巧、方法

以筆者所帶的數控班級為例，這一類的學生大約可以占到60%左右的比例。這些學生往往在初中階段努力學習，但因缺乏良好的學習習慣、學習技巧和方法，心理上對學習成績的需求無法得到滿足。與此同時，隨著家長的漠視、教師的批評和同學的歧視，他們逐漸形成自己就是“學不好”，就是“笨”的思想觀念。

2.適應能力差，自信心缺失

部分學生進入中職學校后，由于之前的挫折和失敗，在內心無法正視自己，喪失自信，難以接受從普通教育進入職業教育的心理落差。一些科目的畏難情緒，也影響到學生在中職學校的學習。例如，有不少學生曾經問筆者同一個問題：“老師，數控是不是要數學很好？”為此，筆者做過調查，發現有這種疑惑的學生不在少數，更有甚者，就因為這一個原因，從入學一開始就已經放棄學數控。

3.家庭環境的影響

在中職學校，遭遇家庭變故，如父母離婚、遭遇不幸、單親家庭等的學生，也不在少數。這部分學生心理存在較多障礙，如果再加上教師在教學中忽視這一因素，很容易使這部分學生出現問題，甚至波及其他學生。

4.社會和人文環境的影響

近年來，雖然國家大力提倡發展職業教育，但長期形成的社會環境，使人們根深蒂固地錯誤認為，中職學校的學生低人一等。這導致很多人，包括學生和家長，都認為上中職學校是無奈之舉，是迫不得已的最后選擇。很多學長抱著讓自己的孩子混個文憑、讓學校的老師看好自己的孩子的想法，把孩子送到了中職學校。這種潛移默化的影響，傳遞給學生之后，也使其認為，中職學校只是自己的一個落腳點，學好、學壞無所謂，在學校的生活走一步、看一步。

5.學習動力的喪失

在日常教學中，筆者發現，同一期的兩個數控班級，優秀學生的比例懸殊較大。絕大多數學生厭學不是單純的某一條原因造成的，而往往是以上幾方面的合力造成的。因此，幫助學生克服厭學心理，需要社會、家庭、學校、教師及學生自身多方面的共同努力。

二、幫助學生克服厭學心理

結合多年的教學經驗，筆者認為，幫助學生克服厭學心理，應做好以下幾個方面：

1.內因與外因相結合

要循序漸進地建立起學生的信心和興趣。針對多數學生對數學的畏難情緒，在教學中，筆者一開始有意識地回避了一些較為復雜的計算，先從讓他們動手加工一些小零件出發，通過體驗成功激發他們學習數控的興趣。

2.利用做筆記培養學生良好的學習習慣

因實習教學與理論學習間隔兩周時間，為防止學生產生遺忘，在數控實習教學中，筆者要求學生必須將每堂課的內容做好筆記。如果訓練當中出現問題，首先查閱筆記。經過實踐，效果明顯，有效地避免了學生因為遺忘而產生的挫敗感。

3.為學生設立目標，確定努力的方向

利用每年的數控競賽以及學校內部建立的數控興趣小組，有意識地引導學生努力學習，如代表學校參加比賽等，激發學生內心的榮譽感和對成功的渴望，幫助學生變“厭學”為“樂學”。

4.建立平等良好的師生關系

古人言：“信其師而樂其道”。教師在學生面前保持一貫平等民主的作風，可以迅速拉近與學生的心理距離，從而使學生以按照老師的要求去學習生活為樂趣，為學生擺脫“厭學”創造基礎。

實際上，“厭學”現象不只存在于中職學校。在各級、各類學校中，“厭學”是一個長期而普遍存在的問題，涉及多方面的因素，需要學校與家庭、社會的多向聯系與溝通。把學生看成一個獨立自主的個體，發自內心地關心、尊重、幫助他們，多與之平等交流對話，打開學生的心扉使其以開放的心態、心情舒暢地學習，只有這樣才能有效地縮小“厭學”群體。

（作者單位：山東省淄博市淄川區技工學校）