創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式搭建校企合作平臺

頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定的要求，其中要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排，又有利于對高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，此項(xiàng)安排是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。頂崗實(shí)習(xí)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中起著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識的重要作用，對學(xué)生走出校園、認(rèn)識社會起著橋梁作用。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)場工作能力，了解最新動態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高服務(wù)意識，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的優(yōu)勢。頂崗實(shí)習(xí)證明，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，著力解決好實(shí)踐環(huán)節(jié)暴露出的校企合作制度不完善、師資力量薄弱和學(xué)生實(shí)用技能差等問題，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化，這是加強(qiáng)校企合作、完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效途徑。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集實(shí)習(xí)、教學(xué)、工作、社會實(shí)踐與就業(yè)于一體，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有學(xué)生、員工的特殊雙重身份，建立校企共管共育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、校企共同參與崗前教育培訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，保障工學(xué)結(jié)合教育富有成效，頂崗實(shí)習(xí)前的動員和教育顯得尤為重要。所以學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合企業(yè)基本工作崗位要求，進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識。在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中，要進(jìn)行三個方面的教育：一是對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀教育，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備；二是教育學(xué)生要學(xué)會如何進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會與工廠師傅的溝通和交流，學(xué)會在企業(yè)如何適應(yīng)工作要求的方法；三是安全教育，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)現(xiàn)場的各項(xiàng)操作規(guī)程。在教育過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實(shí)習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以對實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識，縮短不適應(yīng)期。

二、校企共同確定指導(dǎo)教師

確定三種形式頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一是專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任；二是職業(yè)導(dǎo)師，以輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)處教師為單位確定的指導(dǎo)教師，由各系輔導(dǎo)員、系負(fù)責(zé)人和招生就業(yè)處分管就業(yè)的教師擔(dān)任；三是企業(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)管理人員為指導(dǎo)教師，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

三、校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法

為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理，校企雙方根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位一起共同研究和制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，作為依法從教、依法實(shí)習(xí)的依據(jù)。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法要明確制定的依據(jù)、原則、聯(lián)合管理工作機(jī)制以及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動與安全管理、成績考核等，對學(xué)生提出明確的要求。

四、校企共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)

針對有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間會出現(xiàn)專業(yè)不對口、不適應(yīng)崗位的情況以及吃不了苦、中途離崗的情況，學(xué)校、企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合工作機(jī)制，實(shí)行全程綜合化的管理。實(shí)習(xí)比較集中的地區(qū)，擇優(yōu)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)駐企業(yè)，并落實(shí)其職責(zé)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。要督促學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記，聽取實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的意見，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動地協(xié)助指導(dǎo)教師教育學(xué)生、解決學(xué)生思想問題，保證“頂崗實(shí)習(xí)”的順利推進(jìn)。

五、校企共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程

一是共同制定實(shí)習(xí)方案。學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師特別是企業(yè)的兼職教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施的主要環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依，共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督和管理。

二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控。建立了包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個方面的評價體系；完善了頂崗實(shí)習(xí)日常指導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，學(xué)院不定期組成督察小組奔赴學(xué)生實(shí)習(xí)單位，巡查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。

六、實(shí)行校企雙向評價機(jī)制

學(xué)生評價體系采用學(xué)院指導(dǎo)教師評價與企業(yè)指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的方式。校企雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實(shí)施，以保證評價與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。考核一般包括平時工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。通過嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評價，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。對頂崗實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。

七、校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)

校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。并從細(xì)節(jié)上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，而且讓學(xué)生自覺的用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為零距離走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

八、校企共同舉辦技能業(yè)務(wù)競賽

企業(yè)要求員工一般具有“專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高”的品質(zhì)，要求員工能快速適應(yīng)企業(yè)，獨(dú)當(dāng)一面。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同組織學(xué)生開展專業(yè)技能大比武活動。競賽活動堅(jiān)持貼近專業(yè)、貼近崗位的原則，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)技術(shù)、技能人員，參與技能競賽的評判工作。技能競賽不僅促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓一大批優(yōu)秀技能人才脫穎而出，對學(xué)院的人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要的推動作用，而且鍛煉了學(xué)生協(xié)作、勤懇上進(jìn)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。

通過建立校企共管共育的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式，與企業(yè)進(jìn)行零距離交流，使學(xué)生在職業(yè)道德、企業(yè)文化、社交能力、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)得到提升，為以后走上社會打下了一定基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)搭建了良好平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。

（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）