高職院校課程組建設的路徑與實踐

在高等教育大眾化、平民化的今天，各高職院校招生的規模日益擴大，所開設的專業逐年增多，學生人數和班級數量劇增，而教師相對較少。如何在師資較為薄弱的條件下，最大限度地保證和提高教學質量成為擺在我們面前的重大問題。在此，我們探索了以成立課程組為基礎，以積極推進課程建設為基本手段，以全面提高課程教學質量為直接目標，使課程向重點課程、精品課程等高層次目標邁進，最終提高課程的社會地位，發揮更大的社會效益和經濟效益的方法。

一、現行教學管理模式的狀況

目前，大多數高職院校的教學與管理還采用傳統的“學院—系—教研室”三級教學管理方式。一級是由分管教學的副院長牽頭，職能部門教務處具體負責全院教學運行的組織管理，二級是各教學系具體實施工作，第三級是各專業教研室在院系領導下具體組織開展完成所承擔的各項任務。在這種管理模式下，一方面教研室擔負著院系大量的教學工作，導致教研室一級被動地完成一些事務性的工作，相當數量的教研室主任主要職責只是處于一般性教學事務狀態，如教學任務的布置、各種表格的填寫匯總等，對課程建設就沒能很好地制定出規范合理的規劃。另一方面，教研室承擔和管理著多門課程的教學，涉及專業方向廣、教師多（新教師比例較大）。在課程建設中，新課程常常由新來的年輕教師承擔，除核心課程有骨干教師負責外，大部課程處于無固定教師負責的松散狀態。即使是上相同課程的教師，在繁重的教學任務下，教師之間教學經驗的交流也欠缺，教研室主任更加難以組織和指導每一門課程的教學改革，指導青年教師提高教學業務水平。這就難以保障課程的教學質量，嚴重制約著教學質量與教學改革工程建設步伐的推進。

二、課程組建立的必要性

由于學校擴招，專業的調整與重構、交叉學科的形成，影響了專業教學質量。基礎課程和主干課程的教學工作量大、受眾廣，往往一門基礎課程或主干課程由多名教師講授。另一方面，學分制的普遍實施，學生自由選課制的推行，使得以課程為中心的課程組管理成為客觀要求。

課程組是一個基層教學組織，是一個由數名講授相同或者相似課程的教師按照一定原則組成的教學及教學研究團隊，是一個以課程或課程群為基礎建立起來的教學及教學研究群體。課程組是一個靈活的、非長期固定的管理機構，課程組根據課程來定界，可以以該門課程的名稱來命名課程組。課程組實行組長負責制，對課程進行統一規劃建設，為實現既定的教學目標，針對課程教學內容、教學方法、教學手段進行研究，為承擔同一門課程跨系、跨專業的所有教師提供一個探討交流的平臺，能有效地解決在現有教研室管理方式下無法對單獨的某一門課程進行微觀管理的教學需求。

三、課程組建設的實踐

課程組是高職教育發展到一定階段的必然產物，加強課程組建設是推動課程建設、推出精品、推出品牌、提升教學效能的重要舉措。

針對院系專業（方向）多、跨度大，青年教師多、學歷高，承擔教學任務繁重，但缺乏教學經驗的特點，嘗試以課程組的教學管理組織形式，較好地解決老教師與年輕教師傳、幫、帶的作用，通過學習、合作、優勢互補，實現新老兩代人資源的有機整合，從而提高教學質量和效益。

1.合理劃分組建課程組

目前，筆者所在的院系開設有計算機應用技術專業、計算機網絡技術專業、動漫設計與制作專業、廣告設計與制作專業、電子商務專業、電子信息工程專業等。計算機應用專業有4個方向：平面設計方向、網頁設計方向、信息管理方向和軟件開發方向。計算機網絡專業有2個方向：網絡通信方向、網站開發方向。設置3個教研室：計算機應用與網絡技術教研室、動漫與廣告設計教研室、電子技術教研室，教研室人員為專職教師。并且大部份專業教師兼任行政工作，同時還要擔任全院計算機基礎課程教學。可見，專業及方向較多，課程量大，但專職教師相對較少。為此，根據各專業人才培養方案所開設的課程，以及課程的廣泛度，按課程屬性組成了相應的課程組，如：計算機基礎課程組、平面設計課程組、動畫設計課程組、網站開發課程組、計算機輔助設計課程組等等。課程組成員完全打破教研室和行政科室的界限，每個課程組至少有3人組成，每個教師可以參加多門課程建設，但應有主攻方向。課程組注意老、中、青教師的結合，形成梯隊建設，課程組實行組長負責制，課程組長由責任心強、教學經驗豐富的中級以上職稱教師擔任。

2.明確課程組的主要任務

課程組由各系統一管理，沒有行政職能。課程組實行組長負責制，課程組長是其所負責課程組的第一責任人和權利人，每一位課程組成員有權利和義務配合課程組長的工作。課程組的主要任務包括：制定科學合理的課程建設規劃，編制為專業培養目標服務、體現改革、反映教學規律的教學大綱、課程大綱。并按照大綱要求選定教材或組織教師編寫體現工學結合的高職改革教材。組織課程教學研究活動，定期召開教學方法研討會，進行集體備課、聽課等活動，收集師生對本課程的反饋意見，不斷補充和完善課程教學內容。組織青年教師進行教學觀摩，推選本課程的教學先鋒，參加院系教學競賽活動，以點帶面，推進課程建設。

建立和規范教學檔案資料，如：電子教案、PPT課件、實訓項目等。組織建立試題庫，制定課程考核的方式與評判的統一標準。建立課程網站，實現資源共享，逐步向精品課程建設靠攏。培養青年教師迅速成長。課程組老、中、青結構合理，通過課程教學，組長及核心團隊成員的言傳身教，青年教師不斷學習實踐，潛移默化，教學相長，在最短的時間內鍛煉成長。

在課程組內營造科研氛圍，引導科研走向，追蹤學科發展最新動態，不斷調整和更新教學內容，組織本組成員撰寫與本課程(組)建設相關的教研論文。

3.課程組建設初建成效

隨著學院教學質量工程建設的推進，筆者所在的院系選擇在計算機類專業、廣告設計及動漫設計等專業都開設的“PhotoShop應用設計”課程成立了平面設計課程組管理形式，課程組長由高級職稱教師擔任，分別由高、中、初級職稱6名成員組成。在組長的統領下，課程組根據職業崗位進行能力定位，編寫了具有高職特色的工學結合教學大綱。在教學過程中，課程組教師積極探索教學規律，采用靈活多樣的項目教學法、案例教學法等方法實施教學。同時課程組充分發揮每個教師的專長及教師的實踐經驗，引進了影樓工作崗位、廣告設計室工作崗位及文印室工作崗位的真實項目進行設計，讓學生真實體驗企業的實際工作，認識到學習平面設計這門課程在社會中還有這么多應用，可以為個人的職業作好規劃，同時也讓他們意識到要真正做好某一工作，單靠課堂的幾十分鐘學習是遠遠不夠的，激勵著學生不斷追求知識和技能。“PhotoShop應用設計”課程組形成了良好的機制，課程組教師只要有某個人有什么問題需要探討或有什么好的教改建議，課程組長就會及時組織大家進行商討或共享良策，通過這樣的溝通和交流，調動了每位教師的積極性，使全體教師能夠主動地、自愿地向共同的目標努力。在課程組成員的不斷探索中，課程建立了相應的網站，完善了教學檔案資料，如電子教案、PPT課件、教學錄像、試題庫等。課程的考核以考取人力資源和社會保障部相應PhotoShop模塊職業資格證書及學生作品設計兩種形式相結合，學生考證一次通過率在96%以上。學生設計作品以校內教師與企業專家評比相結合，使學生的學習進一步得到行業的認可，也充分體現了我們的教學水平。優秀的學生作品還掛在網站上，作為學習的資源與師生共享。

通過課程組成員的共同努力，“PhotoShop應用設計”課程2009年已被評為自治區精品課程，同時課程組的全體教師也得到鍛煉成長。該系的“計算機輔助設計”在以課程組模式的建設中，獲得了2009年廣西教育教學軟件大賽一等獎、2010年廣西教育技術應用大賽一等獎。

四、課程組建設中存在的問題及思考

雖然在試行課程組管理形式建設課程中我們取得了一定的成效，也推進了課程教學改革的步伐，但在課程建設過程中仍暴露出不少問題，值得我們深刻反思，并積極尋求對策，以使今后的課程組建設有更大的突破。

1.正確處理教學與行政體制的關系

要處理好教研室和課程組之間的關系，教研室主任與課程組組長之間的關系。教研室和課程組相互依存，課程組是教研室的主力軍，承擔了主要的教學任務。課程組組長是教研室主任的得力助手，起著上傳下達的樞紐作用。教研室在搞好專業課程建設的同時，全力支持課程組組長做好課程建設。課程組建設好了自然推動專業建設，二者相輔相成，并不發生實質上的矛盾。

2.樹立課程組組長權威性，以利于課程組建設

筆者所在院系目前的師資平均年齡不到35歲，隊伍過于年青，雖說磨礪了新人，為青年教師的成長提供了良好的工作環境，但同時也不可避免地帶來一些問題。由于年輕、資歷淺，課程組組長與成員的年齡、學歷、職稱相當，組內自然難以形成較強的號召力。任務布置下去后，在缺乏監督、考評、獎懲的前提下，課程組組長的許多規劃難以付諸實施，即使強行實施，也只能獨自一人承擔主要工作。然而，課程組建設絕非一人之事，必須集所有教師的知識、能力和時間才能實現課程組建設的大目標。因此，要高度重視課程組組長的選拔和培養，在教師中尋找業務水平過硬，威信度高，并具有無私奉獻精神的教師擔當課程組組長。

3.完善課程組的管理機制，切實發揮課程組的重要作用

院系領導要加大對課程組扶持的力度，建立合理的激勵機制和考核制度。課程組的考核可以參照精品課程的評分辦法，亦可根據課程組的自身特點進行考核。同時設置一些激勵措施，通過制度化管理來激發課程組組長和每位教師的積極性，使全體教師能夠主動、自愿向所期望的目標努力，發揮更大的能動性。

（作者單位：廣西工商職業技術學院）