素質教育對政治教師素質提出全新要求

素質教育思想體系對政治教師素質提出全新的要求，教師在素質教育過程中起著不可替代的主導作用。所以，每一位政治教師都應適應時代的需要，認真鉆研、努力探索、不斷提高，以適應新時期的素質教育要求。

一、對政治教師教學能力的全新要求

政治教師必須努力具備全面的教學能力，這是我國教育從應試教育向素質教育轉軌過程中十分重要的因素。

1.提高表達能力

這是教師必備的基本功。為了使學生更易于接受教師講授的知識，并能了解思想政治教育之美和漢語之美，教師的語言應力求準確、簡潔、生動、形象，富有邏輯性的語言感染力。

2.用心理學和教育心理學的理論設計教學

現代教學設計主要由學習需要分析、教學對象分析、教學媒體設計、教學評價設計等幾部分組成。因此，素質教育思想體系要求政治教師必須克服傳統教學決策的局限性，將教學活動的設計建立在系統方法的基礎上，讓教學工作更科學化、現代化。

3.不斷更新自身知識結構

政治教師應通過閱讀、參加研討等方式，具有廣闊的理論視野和專業修養，及時將最新的科學知識納入自身的知識結構。這樣，才能適應學生渴望新知的需要。

4.應具有科研創新能力

政治教師更應該關注各種教育現象，研究教育問題，勇于進行創新實踐，不斷提高教學能力。

二、對政治教師的教育觀念提出全新要求

素質教育要求政治教師改變傳統的灌輸型教育觀，進而形成創新型教育觀，樹立起全新的創新教育思想觀念。

1.完成向“學生中心”的轉變

學生應由“聽眾”轉變為“演員”，以參與代替以往的旁聽。教師則更重要，要在素質教育新模式中激發學生學習的自主性，開發學生的創造力，使學生學會發現、分析、研究問題，進而解決問題。

2.完成向“方法中心”的轉變

素質教育要求教師將教學重點放在“方法”上。從素質教育的觀點看，如何教、如何學比教什么、學什么更重要。

3.完成向“人性中心”的轉變

“人性中心”的素質教育，即認識到學生是一個感性、理性和靈性的“全人”。教學設計應顧及學生認知、情意和技能等方面的均衡發展；確認“學”是教學的目的、“教”只是手段的思想，從而保證教師的一切活動對學生始終具有教育意義和價值。教師應既注重因材施教，又使學生能夠人盡其才，了解、尊重、欣賞、發揚學生的個性，讓學生嘗試成功的喜悅，積累成功的經驗，幫助學生獲取自信心，從而不斷進步。

三、對政治教師為人師表提出全新要求

教師應強化“以德育人是根本”的素質意識，成為學生思想品德素質的模范。蘇霍姆林斯基說：“教育最根本的力量源泉，來自教育者對被教育者的直接影響。”教師，特別是政治教師，更要充分重視并努力提高自身的素質。

1.教師應更嚴格要求自己，認真備課

教學質量和效益的提高，很大程度上取決于教師能否擁有適應時代要求的科學的教學理念。教師在備課時，可有效利用新的方式，如上網備課。網絡為人們提供了豐富的教育資源，也使備課知識點脈絡清晰，充滿鮮活的時代氣息。利用網絡備課，使教師的備課內涵更容易達到廣度和深度的要求，這是一種有效的備課方式。

2.教師應既備教材，又備學生

確立主體性教學觀念，應使學生由“要我學”轉變為“我要學”的積極心態。教師要將微笑帶入課堂，把尊重送給學生，將濃濃的關愛傾注給他們，并滿懷熱情地關心學習上有困難的學生，努力創設良好的課堂氛圍。正如愛因斯坦所說：“只要把學生的熱情激發起來，那么，學校所規定的功課，就會被學生當作一種禮物接受。”

3.教師對課后作業進行創新構想與設計

對于課后作業，可采用實踐性作業。布置學習性作業，促使學生積累知識。例如，組織學生介紹新聞、點評時事、追蹤熱點問題等，拓寬感知的渠道。教師還可以布置有創新性的探究性作業，讓學生了解生活、接觸社會，增長才能。

4.培養學生的自信心

尊重學生，使每一個學生都能擁有“天生我材必有用”的信念。教師應注重學生存在個性差異。蘇霍姆林斯基指出：“有300名學生，就會有300種不同的興趣和愛好。”教師應該變以往傳統教育僅僅關注學生的共性的不足，而去注意學生的個性差異，重視個性發展，重視個人素質的提高。

5.教師應把學習的主動性還給學生

要改變傳統教學中“重視教師怎樣做”，而“忽視學生怎樣學”的做法。因為學生是學習的主人，教師要把讀書的時間還給學生，把講的機會給學生，把問的權利給學生。

（作者單位：黑河市勞動保障技工學校）