如何有效開展英語口語教學

英語口語教學是學校課程設置及英語教學的主要目的之一。

一、目前技工學校英語口語教學情況

從課程設置方面來看，大部分技工學校的英語教學中存在著不重視口語訓練的傾向，從而導致學生接觸英語的頻率少，得不到及時和足夠的強化。

從教師方面來說，有些老師沒有很好地理解“口語課”的含義，課堂上側重于知識的傳授，只講詞匯的運用、語法點、閱讀技巧等，而不注重學生口語技能的培養，很少組織學生進行口語交際訓練。有相當一部分老師，英語口語能力不強，不能夠流利、靈活地講英語，課堂上不能全英教學，甚至不要求學生用英文回答問題。

從學習者方面來說，絕大部分的技校生已經習慣傳統的“應試為主”的英語學習模式，“啞巴”英語已經越來越成為英語學習的最大障礙。其次是因為他們英語底子薄，詞匯量少，課堂參與積極性較低，課堂學習氣氛不活躍，他們不敢或不愿開口說英文。

二、怎樣有效開展英語口語教學

1.科學選用合適的“話題”

每一次口語課堂都會圍繞一個topic（話題）展開。不少技工學校的口語教材各個單元的各項教學活動都圍繞一個與學校和日常生活有關的話題的進行，基本覆蓋了日常生活交際的各個方面。恰當地選用“話題”是口語課堂成功的第一步。例如，廣東教育出版社的《基礎英語》前三個單元的口語話題是unit 1 Greeting (問候)， unit 2 Introduction (介紹)，unit 3 School and Study (學校和學習)。這樣的設置是科學的，循序漸進的，有利于教師有計劃有步驟的安排教學，學生也能帶著真情實感進入口語課堂，就會“有話要說”。《人人說英語》（中級）的unit 12 Sports and the Olympic Games (體育運動與奧運會)按照計劃是第二學期的單元主題，如果教師能靈活地把這個話題提前，趁2010年廣州亞運會剛結束不久，和學生討論這個話題，肯定會取得很好的效果。圣誕節和元旦即將來臨了，聰明的教師就會及時選用話題unit 11 Chinese Holiday and Festival (中國的節假日)，在節日的喜慶氛圍下開展交際活動，學生會有個好心情開口說英文。

2.積極開展口語活動

很多教師反映“Daily Speech”(每日演講)是訓練口語的有效手段之一。每天的英語課上讓一兩個學生做口頭演講，鍛煉他們的口語表達能力和當眾演講能力，為了保證學生的積極性和參與度，教師可以給演講者以一定的獎勵。可以由同學為演講者打分，通過學生想在班級同學當中獲得一定肯定的心理來激勵每位演講者精心準備每次演講。

Oral Composition （口頭接力作文）也是常用的一種口語活動。就話題“weather—season”為例，教師把全班分為四組，分別代表春、夏、秋、冬四個季節。要求各組每個學生快速醞釀好一個關于描述季節的句子，在組長的組織和指導下連成一篇口頭作文，接著，以接力的方式說出句子，教師及時做出評價。這個活動能讓那些處于低水平的學生克服她們不情愿思想，并且增加說話機會。還能夠提高學習者的動機，培養他們呢的獨立性，創造性。

Role-play（角色扮演）是口語活動的一種，學生在其中扮演其他人物的角色并能運用這些人物的特征（如年齡、性別、職業等）進行互動交流。學生也可以自己演出一個新的情景。通過角色扮演會涉及一個特定的交際任務，如商議一樁買賣、預訂酒店、餐廳點菜、接待客戶等。角色扮演可以成為幫助學生學習和練習重要的言語行為、詞匯以及語法結構非常棒的活動。重要的是，作為教師，應該設計出具有現實意義，看似真實并且與學生需求相關的角色扮演。

此外，口語活動還有多種形式。例如，問答或復述文章的中心思想、情景對話、看圖說話、講故事、辯論賽、繞口令訓練等。

3.用心創設語境

讓學生用一種新語言互相交談可能比較困難，而傳統的課桌朝向講臺的教室布局又使交流難上加難。不能小看環境對語言的影響。雖然只是一個教室環境，它卻能促進學生說英語的熱情。一個具有英語氛圍的環境能增加學生的大腦內部英語語言反射機能。不妨想象一下，關于話題“shopping ”（購物）的口語課堂，講臺可以變身為士多店的柜臺，商品有橙汁、可樂、礦泉水、餅干、棒棒糖等，教與學的任務就是買與賣的口語訓練，有了實物的刺激，學生的占有欲望會變成開口說英文的動力。關于話題“Eating in a Restaurant ”(就餐)的口語課堂，學生的座位安排最好是蜂窩式的，中間擺放一張點綴過的桌子，白色的臺布，兩套西餐刀叉用具、一瓶紅酒……這樣的布置突出的學習重點不言而喻。座位的分配可以幫助學生更好的互動。又比如，辯論時就需要坐成面對面兩大排，小組比賽時可以按小組坐成同一排，或同一列。用心創設語境，為的是促進口語訓練。

4.巧用多媒體技術

面對網絡時代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實物，遠離實際的空洞授課。多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性與參與性，激發其學習的興趣最有效的途徑之一。口語教學過程中，教師可以顯示課前準備好的課件，如生動形象的圖片，栩栩如生的動畫。語言，圖像和聲音同時作用于學生聽說視觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度地做到學中有樂。

在講授《人人說英語》unit 10 Weather （天氣）時，針對該課的主要內容是教會學生描述天氣狀況。筆者先給學生發放城市卡片，北京，上海，廣州……接著把中央電視臺某一天的天氣預報節目播放給學生看，然后要求學生記下城市的天氣狀況，最后在教師的引導下，和同伴討論天氣情況。多媒體將文中出現有關描述天氣狀況的單詞結合相關氣候特點制成一副副色彩鮮明，生動形象的圖片展示給學生，并配以聲音，讓學生更直觀地感受到各種天氣狀況，不用漢語解釋就明了單詞的含義。更為重要的是，筆者提出了本節課的學習重點——英語版的天氣預報。那學生就會帶著被喚醒的求知欲望，充分發揮學習干勁，使本課的口語訓練能夠很好地開展。

在講授《基礎英語》Unit 5 Sports and Olympic Games(體育運動與奧運會)時，針對該課的教學目標是教會學生表達各種運動項目的名稱，以及學會討論喜歡的運動和奧運會。在詞匯教學環節，利用PPT，展示了2008年北京奧運會的部分奧運冠軍的照片，引出運動項目的表達，如郭晶晶（diving—跳水）、菲爾普斯（swimming—游泳）、陳燮霞（weight lifting—舉重）等。看到熟悉的奧運冠軍，學生的熱情一觸即發，緊接著的談論環節就不會有冷場現象。

5.精心設計作業形式

傳統的教學觀念中，教師往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上，認識的偏差加之“應試”的指向，導致英語學科作業陷入了機械重復、單詞封閉的誤區。適應新形勢下素質教育需要下，對語言的要求應更具有實用性、實踐性。因此需要改變傳統的作業形式，形式多變的口語課程作業能使英語口語訓練更延續性，更生活化，更能提高學生的日常交際能力和綜合素質。

在為學生布置作業時，一定不要流于形式，而要布置一些具有創意的作業，即英語作業一定要體現實用、高效、新穎的原則。記得給新生班上完第一次口語課，主題是“Greeting and Introduction（問候與介紹)，要求學生能運用實用句子認識新朋友，懂得自我介紹和他人介紹的句型。當時恰逢教師節的到來，給學生設置的作業內容和形式是：

這次作業獲得了學生和教師的一致好評。學生的膽量、口頭表達能力、小組協作能力、交際溝通能力等得到了淋漓盡致的鍛煉。教師看到學生主動大方的談論英文，也會感到由衷的欣慰。又比如，話題“Travel”(旅游)的課后作業可以命名為“A tour guide in …”(某個城市的導游)，請學生運用所學過的詞匯和句型介紹自己喜歡的一個城市的風景名勝。那學生就會積極地去準備，口語操練也會得到強化。

三、英語口語教學中遇到的難題

1.如何面對大班的口語教學？

技工學校一個班有40人，50人，甚至60人，教師每天要教好幾個這樣的班級，這種情況并不少見。與小班相比，教授大班的教師也許會遇到如下問題：

（1）難以設置交際任務；

（2）雙人組活動和多人組活動執行率低；

（3）難以開展個性化工作；

（4）難以控制課堂紀律；

（5）難以監督工作和給予反饋；

（6）難以關照所有學生。

2.如何改變口語活動中有人沉默和有人壟斷的現象？

學生在課堂上說英語時通常會感到猶豫不決和焦慮不安。沉默現象的產生主要是因為學生自認水平差，害怕出錯被嘲笑。與沉默的學習者相反的問題是那些傾向于壟斷課堂互動的人，這是由學生的個性特征、語言水平決定的。對于這種兩極分化的現象，教師如何解決？

3.多媒體需要每天介入我們的口語教學嗎？

多媒體的出現使當今的英語口語課堂更加容易，更加形象化。圖片、電影片段、動畫、到處都是。但是當多媒體充斥了整個課堂以后，其后果也讓我們大吃一驚，學生視覺疲勞，課堂驚喜度下降（每天都用圖片來刺激神經），人與人溝通方式的單一。因此，在你辛苦地準備了媒體之后，再仔細思考一個問題：它在課堂中能達到事半功倍的效果嗎？

因此，如何提高技工學校的英語口語教學是我們在實踐中仍需要不斷深入探討的課題。

（作者單位：廣州市工貿技師學院）

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