SYB項目對職校就業質量的推動作用

據人力資源和社會保障部門預測：今后10年，我國每年將新增加勞動力1000萬，大約1.2億左右的農村勞動力要向城市轉移；在國有企業事業單位，還存在著2000多萬隱性失業者；此外每年還有數百萬下崗職工，勞動力供大于求的矛盾將長期存在。可見，即使各職業學校己經開始重視畢業生的就業指導工作，但要讓職校畢業生在激烈的市場競爭中占有一席之地，就不單只為了就業而做指導，更應從畢業生的就業質量上著手，立足學生的“綜合素質”、“綜合能力”的培養。國際勞工組織（ILO）積極倡導的SYB培訓項目就是以提高職校生的就業質量為出發點，在引導學生完成就業的基礎上，更好地指導學生如何創業，培養學生創新意識及創業能力，實現真實經營，對職校就業質量起到有效地推動作用。

一、目前職校學生就業現狀要求職校必須重視提高就業質量

伴隨著社會市場經濟地不斷發展，人才需求地不斷擴大，職校生一直是處于高需求的狀態，就業率能夠在90％以上。但應屆職校畢業生工作不到一年，甚至不滿三個月的離職比例也是居高不下，一般學校普遍達到25％～30％，差的甚至達到60％以上，多數職校生就業不久就輕言放棄，或紛紛“跳槽”，或開始“啃老”，而學校為了招生，也只注重工作數量，對工作質量有意視而不見，所謂的“高就業率”無非就是學校用來完成就業指標的幌子。

這種頻繁離職、“跳槽”或“隱性就業”現象不僅使企業付出的人力和物力成本形同虛擲，也會使那些有校園招聘計劃的企業產生顧慮，給職校畢業生找工作帶來負面影響，更難使自己積累經驗，個人職業發展帶來消極作用。

因此職業教育必須從職業教育就是就業教育、終身教育的觀點出發，引導學生不再好高騖遠，而是能夠腳踏實地設計自己的職業生涯，立足可持續發展，教育工作者務必高度重視其就業質量建設。

二、SYB培訓項目與傳統就業指導課程相比突顯優勢

就業質量是一個衡量畢業生在整個就業過程中就業狀況的綜合性概念，反映的是社會整體發展狀況。從微觀角度審視，就業質量可包括就業率、專業對口率、職業穩定性、薪酬水平、享受福利待遇情況、畢業生滿意度、用人單位滿意度、工作創新程度、職業發展情況等因素；從宏觀層次上探析，就業質量在很大程度上受政府、社會和經濟發展狀況的制約。傳統就業課程受教學目標、教學內容、教學方式等因素的影響，對就業質量根本起不到促進作用，而SYB（SYB，意為創辦你的企業中的一個模塊），既是SIYB體系的培訓項目，又是提升就業質量的有效途徑。

1.參與群體多，涉及面更廣

職校傳統就業指導課堂主要針對于在校就讀的畢業班學生和校外實習學生，而SYB培訓項目群體范圍則不僅包含校內畢業生、校外實習生，更有往屆畢業生和擁有創業想法的所有學生。

除了目標群體之外，傳統就業指導課程一般是一個專業就業指導教師來講授該課程，而SYB培訓項目教學過程中則需要由就業指導教師、班主任、文秘教師、財經教師等不同類的專業教師，甚至還要有輔導員、企業家、人力資源專家、優秀畢業生等多種類型的教師共同完成。其學生、教師的覆蓋面遠超過傳統就業指導課程。

2.教學目標重整合，內涵更豐富

從知識層面而言，通過傳統就業指導課程教學，使學生基本了解職業發展的階段特點，較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境，了解就業形勢與政策法規，掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。SYB培訓項目在此基礎上還引導學生明確企業創新體系，帶領學生分析創業過程、創業機會與商業模式，讓學生掌握創業計劃撰寫，創業團隊組建、創業融資等相關知識，熟悉開辦小企業的各個步驟，以及怎樣完成自己開辦企業的各項可行性研究。

從技能層面而言，傳統就業課程教學，使學生掌握各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等，還包括其他技能，如自我探索技能、信息搜索與生涯決策技能、求職技能等，但這些技能較多的還是屬于“紙上談兵”，在傳統就業指導課程的授課過程中較難得到充分鍛煉。SYB培訓項目因其特殊性，為讓有創業意愿的人能熟悉企業創辦的各個步驟，明確小企業管理方法等，通過演練形式進行學習，使各種技能的培養不流于形式，而真正能實用于學生。

SYB培訓項目意培養“企業家型”復合型人才，立足提升畢業生整體素質和綜合能力，滿足學生就業，更促進學生自主創業，將基本素養與專業能力相結合，將學校教育和企業需求相結合，將就業技能和創業能力相結合。

3.教學內容豐富，更貼合企業

SYB項目的內容由十步構成，分為兩大部分。其中前兩步屬于SYB創業意識培訓，這部分內容幫助學生了解成功的小企業家的特征和創辦企業失敗的原因，可以評價學生是否適合創辦小企業以及幫助學生選擇一個切合實際的企業構思。后八步屬于創業計劃培訓，它向學員傳授如何準備創業計劃，創辦他們的企業所要采取的行動。具體包括：評估你的市場、企業的人員組織、選擇一種法律形態、法律環境和你的責任、預測啟動資金需求、制定利潤計劃、判斷你的企業能否生存、開辦企業等八步。其中的模擬創辦企業更讓學生尤如走進企業，實踐性強，無論畢業后是就業還是創業都能打下良好基礎。

4.教學方法多樣，教學效果更好

SYB培訓課程是融實踐性、理論性于一體的課程，教學方法與教學手段提倡現代化和體驗化方法與手段，充分運用講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，嚴格采用單班多媒體和電子教具教學，在整個教學過程中體現學生高度參與性，根據課程需要，還引用“參與性教學方法”、“成人教育原理”、“記憶金字塔曲線”、“非語言表達技巧”、“視覺教具的使用”、“三段式教學方法”等傳統課程未曾全面且充分使用的方法活躍課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到良好的教學效果。

5.后續服務周全，更能體現“終身就業”服務理念

由傳統就業指導課程所針對的目標群體可見，傳統就業指導課程針對學生畢業前的教育，對于己經畢業的學生基本上沒有后續服務性工作。SYB培訓項目所針對的目標群體更為廣泛，還將為畢業后的創業者提供后續支持服務如專家專項指導、優惠政策咨詢、辦理小額貸款、企業問題咨詢等后續服務支持，幫助創業者創建自己的企業和實現有效經營，盡快實現成功創業，更能體現職校“終身教育”、“終身就業”的教育理念和目標。

三、SYB培訓項目對職校就業質量起到有效的推動作用

SYB培訓項目引導學生在學習中實踐，在實踐中學習，在這循環式的學習、實踐過程中實現個人價值，發展個人職業生涯規劃，不僅提升就業率，更提升創新能力。通過SYB培訓項目培養出的 “復合型”人才也符合用人單位的用工需求，從就業質量的微觀方面來看，學生滿意了，企業滿意了。從宏觀方面來看，帶動了經濟發展，為社會的穩定和諧做出了貢獻。

（作者單位：廣州市工貿技師學院）