職校體育課程“超市式”教學對學生優良性格形成的作用

教育問題歸根到底是人的發展問題。人生是個體與社會、理想與現實不斷相互作用與影響的過程，隨時都會遇到坎坷與磨難，能否直面人生，往往取決于一個人是否擁有完善的人格力量。而非智力因素就是人格完善過程中的決定性因素，是素質教育的心理學基礎。“超市式”體育教學實踐也使人們認識到優良的非智力因素在開發智力和學校教育中的重要作用。

一、非智力因素中的性格因素

非智力因素，通常是指那些不直接參與智力活動，但能在智力活動中發揮動力和調節效能的心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、氣質、性格等。性格是一個人比較穩定的心理特征，它體現在個體對待現實的穩固態度以及與之相適應的習慣化的方式之中，對人的智力發展有重要影響。良好的性格特征對智力的發展和智力活動的進行具有促進作用，對智力方面的缺陷具有補償作用。相反，不良的性格特征會阻礙智力發展。研究成果表明，學生良好的性格特征有助于學業成功，而學習上的成功又會增強學習者的信心，產生良好的心境，學習更加勤奮，有助于學習成績的提高和良好性格的養成。

不僅如此，性格教育也是道德教育的基礎和落腳點。首先，一個人只有具備了最起碼的優良性格特征，才能成為一個具有較高思想覺悟的人；其次，道德教育的內容如果不落實為受教育者的穩定而正確的態度和行為方式，那么，這種道德教育就是失敗的教育。因此，素質教育應從培養學生良好的性格特征著眼，讓學生掌握對待外界事物的正確態度和行為方式，然后再進行生動具體的人生觀和價值觀教育，才是正確的教育方法。

二、“超市式”體育教學對優良性格形成的獨特作用

“超市式”體育教育作為素質教育的重要組成部分，以其獨特的教學形式，在培養學生優良性格特征方面起著其他教育形式難以起到的作用。首先，“超市式”體育教學打破了“一張桌一堂課”的固定、封閉模式，學生在一個廣闊的領域里盡情游戲運動，平時被意識控制和掩蓋著的心理活動、意志品質、性格特征可以充分展示出來；其次，體育教學打破了師生雙邊交流的模式，為培養學生優良的性格特征，提供了豐富土壤；最后，多樣化的體育內容，適合不同性格學生的發展需要，為學生的發展提供了更多的機會。

三、“超市式”體育教學培養良好性格的原則和途徑

1.培養學生正確的人生觀和價值觀

培養學生正確的人生觀、價值觀是體育教學的基本任務之一。體育教材都有一定的思想性，教師應深入挖掘教材的思想教育性，啟發學生經常地、主動地從社會意義和社會價值的角度分析自己的思想、言行以及所從事的各項體育活動，從而樹立正確的人生觀。教師還應努力把良好的社會規范、體育項目所反映的價值觀，結合世界觀和人生觀教育，通過生動的教育形式傳授給學生。

2.結合不同項目，進行學生性格培養

體育活動豐富多彩，無論是游戲，還是競賽，都有可結合進行教育的特點。例如，長跑需要堅毅與恒心；球類項目需要自信果斷，勇于拼搏；游戲則需要機智靈活等。由于不同項目對參與者的性格特征要求不同，也為不同性格的學生提供了更多的選擇機會，這要求教師因材施教。在教學過程中，一般要達到以下幾個目的：一是要通過活動使學生認識到完成該活動的意義和重要性；二是要讓學生了解某種性格特征對順利完成活動的必要性；三是通過活動幫助學生樹立正確的態度，掌握適當的行為方式，逐步養成良好的習慣。

3.教給學生自我教育的方法

培養性格一個很重要的途徑就是讓學生學會自我教育，這是教育的內化和深化，也是最終目的。教師要教育學生自我認識，自我評價與反省，能客觀、全面地認識自己和評價自己，善于發現自身的長處，也要勇于承認和正視自身的缺點和不足。另外，還要在正確的自我認識和評價的基礎上，學會自我調節，發揮自身優勢，并勇于改正缺點和錯誤。

4.加強心理品質方面的教育

通過智力培養，可以發展學生認識方面的性格特征，通過培養性格以外的非智力因素，可以發展學生情緒、意志以及態度方面的性格特征。在體育教學中，適時講解有關的心理學基礎知識，讓學生初步掌握一定的心理學規律和心理自我調節的方法，對有心理障礙或學習障礙的學生，要進行專門的學習指導，以促進優良性格特征的發展與完善。

總之，隨著“超市式”體育教學實踐的發展，體育教師應從實際出發，根據教學的任務、內容、學生特點等情況，有針對性地運用性格培養的規律和原則，在提高學生身體素質，完成“三基”教學的同時，努力為學生優良性格特征的培養與完善創造更廣闊的空間，使學生成為身心健康、全面發展的高素質人才。

（作者單位：浙江省機電技工學校）