項目教學法在中職語文教學中的實踐

以單向信息傳遞為主的傳統(tǒng)教學方式，已不能適應現(xiàn)今職業(yè)教育課程改革的要求。依托項目教學法實施語文教學，能夠克服語文傳統(tǒng)教學方式的弊端，有效地培養(yǎng)學生實際的語文運用能力，也解決了學生在該門學科學習中積極性低的困境，使其變被動學習為主動學習。

一、項目教學法的特點

項目教學法，是以項目為載體、以學生為主體、以培養(yǎng)綜合運用能力為目標，學生在教師的指導下完成一系列學習任務的方法。項目教學法的主要特點是實踐性，它最大限度地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力運用為本位”的價值取向；在教學理念上強調(diào)以學生為本，師生共創(chuàng)學習環(huán)境；在教學目的上，注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力；在教學框架上，重視以課本為基點，以項目為載體，以學生獨立完成項目為學習方式，以成果展示作為評價手段。

二、中職語文教學引入項目教學法的實踐

1.語文教材改革，為項目教學法運用提供基礎性條件

2007年秋季，筆者學校參編并使用了廣東省中等職業(yè)技術學校文化基礎課程改革語文實驗教材。該教材是在充分調(diào)查研究的基礎上，考慮中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知和情感方面的心理特點編寫而成的。教材的體例是以話題組織單元，各單元由文章閱讀與語文活動兩個分量相當?shù)牟糠纸M成。與以往的語文教材相比，新教材新增了語文活動，按情景教學模式設計，提供的情景與現(xiàn)實生活、校園文化、未來職業(yè)有關，讓學生參與活動全過程，進行表達與交流方面的語文能力訓練。這是一大創(chuàng)新，為中職語文教學改革奠定了基礎。同時，該教材的編寫突出職教特色，強化能力訓練，為學生提供發(fā)展特長的機會，為教師提供創(chuàng)造性教學的平臺。

2.創(chuàng)新課程設計，實施項目教學法

在幾年的語文教學實踐中，筆者以新編教材為基點，根據(jù)職業(yè)崗位要求，以實際運用能力為目標，按工作過程導向進行課程設計，經(jīng)過不斷的嘗試、改進，取得了卓有成效的教學效果。

（１）項目設置。在項目教學中，項目設置尤為重要。結(jié)合中職生所學專業(yè)和該專業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)設置項目，使學生在完成項目中真正感到學有所用。例如，對于文秘專業(yè)，語文課側(cè)重訓練學生的聽、說、讀、寫能力，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在講授閱讀課時，可以把適合用于舞臺表演的課文改編成劇本。例如，課文《最后的常春藤葉》《老王》《向中國人脫帽致敬》《項鏈》《雷雨》《林黛玉進賈府》等。教師布置任務讓學生選擇表演內(nèi)容并各自發(fā)表改編的構(gòu)想，由寫作基礎較好的同學撰寫劇本，然后進行排練和演出。對于市場營銷專業(yè)，在講授“運用技巧，解說景物”語文活動時，把內(nèi)容改為一次商品促銷活動，要求學生寫商品解說詞、廣告詞，讓學生進行推銷商品活動。對于旅游服務與管理專業(yè)，在講授該內(nèi)容時，可以利用第十六屆亞運會在廣州舉辦的契機，布置一個“激情亞運，青春飛揚——爭當亞運志愿者活動”的語文綜合實踐活動。活動內(nèi)容設計為四個小項目：寫一句亞運宣傳標語；介紹一項亞運項目；推介廣州特色文化；結(jié)合專業(yè)，以“我為亞運做什么？”談一談自己的想法。由于項目設置結(jié)合專業(yè)又貼近學生生活，學生操作起來積極投入，熱情高漲。

（２）分組討論、確定內(nèi)容。教師提出一個或幾個項目任務設想，然后師生一起討論，最終確定項目的目標和任務。學生自由組合成小組，討論并確定工作步驟和程序，分工合作。例如，在布置學生制作手抄報的過程中，筆者要求學生每三人為一組，完成手抄報的制作。手抄報分為新聞版和娛樂版，新聞版寫發(fā)生在校園內(nèi)的新聞，娛樂版內(nèi)容可摘抄或自己寫作。學生接到任務后，要根據(jù)個人的能力進行分工。分工內(nèi)容涉及校園新聞的采寫，娛樂版內(nèi)容的選擇，手抄報的排版、布局、抄寫以及繪畫等。教師要根據(jù)項目作品內(nèi)容的設計和表現(xiàn)形式，結(jié)合不同的專業(yè)特點、學生的能力水平，并且要結(jié)合教學設備和條件，使項目活動具有可行性和可操作性。

（３）信息資料收集及處理。教師要善于啟發(fā)學生通過多種渠道獲取相關信息。通過社會調(diào)查、網(wǎng)絡查詢等，并進行歸納整理，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。例如，在“介紹一項亞運項目”“推介廣州特色文化”的資料收集過程中，上網(wǎng)查找是最便捷的方法。學生通過上網(wǎng)，可以搜索到大量相關的信息并加以處理，這實際也是一個自主學習的過程。

（４）獨立探索，檢查落實。學生要確定自己在小組中的分工以及小組各成員的合作形式，獨立思考，然后按照已確定的主題和工作步驟完成作業(yè)，并在小組范圍內(nèi)演練。在這個過程中，教師要跟蹤各項目小組的進程，針對學生的具體情況采用不同的檢查方式，對學生進行有效的語文基本功訓練。例如，學生在接到教師的任務“編寫劇本，演繹名作”后，如何編寫劇本、排練和演出呢？教師在這個過程中要檢查落實，甚至進行必要的指導，以達到活動舉行的目的。

（５）項目展示。這是項目活動一個重要環(huán)節(jié)。不論是單項項目，還是綜合項目，不同項目的結(jié)果可以通過不同的形式展示。在教學中，根據(jù)語文活動的內(nèi)容和目的，可以嘗試運用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應聘交談；競賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創(chuàng)編法，如辦手抄報。例如，在講授“生日致辭”內(nèi)容時，筆者布置了一個任務：“為本月生日的同學開一個集體生日會”。學生接到任務后，對于如何挑選主持人、落實生日人數(shù)、寫作致辭內(nèi)容和安排致賀辭人選、買糖果、生日禮物、布置會場等，都做了精心準備，最后生日會如期舉行。項目展示收到了意想不到的效果，學生既了解了致辭內(nèi)容，又鍛煉了辦事能力。

（６）活動評價。評價是項目活動不可或缺的重要一環(huán)，具有調(diào)節(jié)和激勵功能。恰當?shù)脑u價可以有效地激發(fā)學生的學習動機，使學生更積極地參與活動。評價包括學生自我評價、學習小組評價和教師評價。學生要通過各項評價，逐漸學會正確、客觀地評價他人和自己，取長補短，反思自己的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗，真正獲得相關能力的提升，并為進一步提高后續(xù)項目質(zhì)量打好基礎。教師對于學生的評價，要克服傳統(tǒng)紙筆測驗只重結(jié)果不重過程的弊端，宜采用表現(xiàn)性評價，既對學生的活動成果進行評價，又對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價。表現(xiàn)性評價強調(diào)在完成實際任務的過程中評價學生，不僅要評價學生語文知識、技能的掌握情況，更重要的是，通過對學生表現(xiàn)的觀察分析，評價學生在創(chuàng)新能力、實踐能力與人合作的能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展情況。對于在行為、思維、性格、智力等方面有突出表現(xiàn)或變化的學生，教師及時指出，并加以鼓勵。為了更好地發(fā)揮評價的激勵功能，每次語文活動可設立各種獎項，如“最佳口才獎”“最佳表演獎”“最佳團隊獎”等，且把學生每次活動的評價結(jié)果一一登記起來，作為學生期末語文總評成績的一項重要內(nèi)容。這樣，總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學生。

以上語文課程的設計和實施，能夠貼近中職生的個性需求 ，學生變?yōu)橹鲃拥膶W習者，他們通過“做中學”“體驗學習”“合作學習”，從語文課堂中找到樂趣，解決了傳統(tǒng)學科體系教學中學生難懂、老師難教的困境。

三、對中職教育推行項目教學法的思考

經(jīng)過多年的語文教學實踐活動，筆者認為，項目教學法在我國目前職業(yè)學校教學的應用，有明顯效果，應大力試用推廣。實踐證明，項目教學法引入語文課堂，使學生學得懂、學得會，使語文課堂變得有趣又有活力，學生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，為中職語文教學帶來了生氣和靈氣，是一種受學生歡迎的、具有獨特優(yōu)勢的新型教學模式。同時，根據(jù)近幾年的教學實踐，筆者也體會到，要想使項目教學法有效地全面推行，應加強如下幾方面的工作：

1.學校領導應重視且加強配套建設

在現(xiàn)階段，項目教學法作為一種新型的教學法，是一個系統(tǒng)工程。作為一種新的教學法，沖破原有的傳統(tǒng)學科體系教學框架，從教師觀念和能力、育人模式、教材編著，到專業(yè)課程體系設計、學科課程設計和教學實訓條件配備等，都面臨著變革。推行過程將會遇到方方面面的困難，需多方共同努力方能有效推行。這就需要領導做好如下工作：與教師加強溝通，明確方向，統(tǒng)一標準；做好整體教改規(guī)劃，改革專業(yè)課程體系；組織教師進行能力培訓；完善實訓條件；建立教學教改的有效激勵機制等工作。只有這樣，才能使項目教學法在學校各專業(yè)中有效地全面推行。

2.教師應提高自身的職業(yè)技能

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標集中于學生的綜合運用能力。這就要求教師自身應有一定技能，包括具體的生產(chǎn)操作技能和教學技能。一方面，作為課程設計，目標是教會學生技能，教師如沒有一定的實操能力，特別是綜合的實操能力，是很難進行實操項目設計的。另一方面，作為教學方法和技巧，教學上應設計項目，教師應有設計項目的教學能力。因此，教師應努力培養(yǎng)自身的職業(yè)技能，包括精心設計好每堂課、每門課的教學技能和該課程具體的生產(chǎn)操作技能。這樣，教師才能夠有效地實施項目教學法。

（作者單位：廣東省商業(yè)職業(yè)技術學校）