行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)探析

教師好比汽車駕駛員，既然任務(wù)是驅(qū)動(dòng)汽車，就需要你必須掌握駕駛技術(shù)，包括點(diǎn)火、換擋、剎車——組織自學(xué)、展示成果、反饋問題，這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)

1.教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師做好充分的準(zhǔn)備，主要包括教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備、教學(xué)工具及實(shí)習(xí)工具的準(zhǔn)備，以及學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)、學(xué)生完成任務(wù)所需查閱資料的準(zhǔn)備等。學(xué)生課前所做準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前按照教師給的預(yù)習(xí)提綱找出問題或知識(shí)點(diǎn)并做好筆記，課堂上釋疑。教師將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力后，師生共同確定預(yù)習(xí)內(nèi)容或?qū)W生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。自己學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，個(gè)人質(zhì)疑，小組討論。對(duì)于共性的疑問，在上課時(shí)要求學(xué)生討論發(fā)言。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師必須充分準(zhǔn)備、認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中可能遇到的問題要有充分的準(zhǔn)備，并做好各種預(yù)案。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)面要求更高，教師應(yīng)該能夠隨時(shí)解答學(xué)生提出的各種問題。

2.下達(dá)教學(xué)任務(wù)

教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書；任務(wù)書包括應(yīng)掌握句式、詞組，所用時(shí)間，目標(biāo)要求等。在這個(gè)過程中，教師要處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）合理導(dǎo)入，營造氛圍。教師提出問題讓學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問題的強(qiáng)烈愿望。

（2）下達(dá)任務(wù)，明確任務(wù)要求。下達(dá)任務(wù)后，要讓學(xué)生明確安全規(guī)則，懂得完成任務(wù)的途徑和方法。學(xué)生一定要明確任務(wù)，并知道完成任務(wù)的途徑和具體時(shí)間。

（3）多種途徑，獲取必備知識(shí)。教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課外學(xué)習(xí)、查找資料或播放課件、知識(shí)講解等方式讓學(xué)生獲得必備的知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.合理分工，協(xié)調(diào)完成任務(wù)

完成任務(wù)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體情況，劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成任務(wù)，形成“作品”。學(xué)習(xí)小組劃分及課堂組織形式如下：

（1）分組。每班按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成6人左右的學(xué)習(xí)小組。

（2）確定組長。每組根據(jù)成績和組織能力選出一正一副兩名組長。組長責(zé)任：維持紀(jì)律、學(xué)習(xí)分工、作業(yè)檢查、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)組員等。

（3）組內(nèi)編號(hào)。按學(xué)習(xí)成績將組內(nèi)學(xué)生編號(hào)為1、2、3、4、5、6。

（4）排桌。教室內(nèi)豎排坐，成績較好的就近坐，以便交流。

（5）組內(nèi)學(xué)習(xí)。組內(nèi)再分兩隊(duì)，由兩個(gè)組長各自領(lǐng)一隊(duì)。隊(duì)內(nèi)按編號(hào)由小對(duì)大進(jìn)行一對(duì)一的幫扶和檢查，最后一名檢查組長。由下向上問問題時(shí)，逐級(jí)上問，也可越級(jí)學(xué)習(xí)。最后組內(nèi)對(duì)面兩隊(duì)交流，組長匯總。

（6）組內(nèi)討論方式。為避免組內(nèi)的“假討論”和組長話語霸權(quán)現(xiàn)象，形不成真正意義上的討論。學(xué)習(xí)小組內(nèi)再次分出討論小組，對(duì)面兩個(gè)同學(xué)為一組（最后若多出一人則三人為一討論小組），討論不出結(jié)果的內(nèi)容可以向上一級(jí)討論組問。

（7）代表發(fā)言。組內(nèi)所有同學(xué)都要積極發(fā)言，先讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)發(fā)言，最后組長補(bǔ)充。

（8）大組之間的交流合作。大組之間是一種競爭、合作的關(guān)系。

（9）小組評(píng)比。任課教師評(píng)價(jià)小組：根據(jù)上課各小組表現(xiàn)，每周任課教師評(píng)出所教班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)優(yōu)秀小組三名，在小組得分中直接加5分。

分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的能力、性格、性別等因素，要利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)揮特長、全員參與，避免學(xué)生被邊緣化。學(xué)生分組后，由學(xué)生自己選出組長并根據(jù)任務(wù)合理分工。在具體實(shí)施階級(jí)，既要目標(biāo)明確，協(xié)調(diào)工作，又要群策群力、共同解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教師要認(rèn)真巡視，注意管控，隨時(shí)提供咨詢和指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”主要體現(xiàn)在這個(gè)階段。

以學(xué)生的組內(nèi)閱讀活動(dòng)為例來說明協(xié)調(diào)完成任務(wù)過程。

閱讀展示環(huán)節(jié)可以以不同的方式進(jìn)行展示，例如分角色讀、同號(hào)齊讀、異號(hào)PK讀等。要求：齊讀兩遍時(shí)，一遍比一遍快，齊讀時(shí)要求聲音洪亮，語調(diào)正確，讀齊讀準(zhǔn)。

組長指導(dǎo)讀，號(hào)碼對(duì)應(yīng)：6—3，5—2，4—1。

檢測(cè)讀，1—2 PK 3（組長盯準(zhǔn)自己組員讀的程度）。

學(xué)生自己畫出重要詞組和重要句子，組長整合講解。講解文本時(shí)的要求：難點(diǎn)由組長負(fù)責(zé)教會(huì)組員。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，重點(diǎn)句子一口氣瘋狂讀。

抽測(cè)一組讀出重點(diǎn)詞組，其他組補(bǔ)充。

1—2號(hào)背誦文本中的詞組和句型，3—4號(hào)在掌握1—2號(hào)的基礎(chǔ)上能自己生成新的句子。5—6號(hào)完成1—4號(hào)任務(wù)同時(shí)能表演文本。

4.作品展示

在規(guī)定的時(shí)間，學(xué)生完成任務(wù)形成自己的作品后，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作品展示。作品展示的方式如下：

（1）從低到高或異組同號(hào)共同展示。各小組的組員的序號(hào)按著學(xué)習(xí)成績好壞順序排列。5號(hào)和6號(hào)能夠表演；3號(hào)和4號(hào)能夠流利地讀熟文章并理解。1號(hào)和2號(hào)能夠選擇自己能夠接受的1至2個(gè)句子，能夠讀熟并理解。

（2）1—2號(hào)把重點(diǎn)短語寫在黑板上并寫好例句，5—6號(hào)以本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)列出類型：選擇、情境交際、句型轉(zhuǎn)換等類型的試題，3—4號(hào)瀏覽監(jiān)督異組。

（3）以各小組的3—4或5—6號(hào)為單位展示自編對(duì)話，要求必須用上本節(jié)課所學(xué)的部分詞匯、句型、語法等。其他學(xué)生根據(jù)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)或?qū)ξ谋咎岢鰡栴}，意在全員動(dòng)起來。

根據(jù)作品的形式，也可選派一位同學(xué)講解或集體展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品做出積極的評(píng)價(jià)。一定讓每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)充分展示各自的亮點(diǎn)，既讓學(xué)生獲得成就感，又讓別的同學(xué)有所收益。

5.教師點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生作品展示時(shí)隨機(jī)進(jìn)行，或者在所有學(xué)生作品展示完畢后統(tǒng)一進(jìn)行，也可由學(xué)生相互提問，進(jìn)行辯論。教師要將個(gè)別問題和普遍問題給學(xué)生講深講透。讓學(xué)生既要明確正確的作品形式，又要知道可以保留的獨(dú)創(chuàng)內(nèi)容。

二、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的效果

在筆者所任教的兩個(gè)電子商務(wù)高職班（平行班）中，選擇其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)為42人；另外一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班，人數(shù)為40人。兩個(gè)班保持正常教學(xué)秩序，不形成人為的競爭氛圍。實(shí)驗(yàn)班主要采用的是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)照班還是沿用五步教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)班中，我們初步實(shí)行了課堂教學(xué)任務(wù)化、評(píng)價(jià)方式過程化的任務(wù)型教學(xué)基本模式。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者對(duì)學(xué)生的課程滿意度、學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果見表1和表2；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了考查，結(jié)果見表3。

從表格可以看出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法較受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高；課堂活動(dòng)的參與意識(shí)及協(xié)作精神明顯增加，學(xué)生真正成為了課堂的主人。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班比按原有模式教學(xué)的對(duì)照班學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中有三個(gè)問題值得思考。第一，學(xué)生動(dòng)起來了，動(dòng)靜如何結(jié)合。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的腦力勞動(dòng)，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜，動(dòng)靜結(jié)合，有起有伏，要掌握節(jié)奏。第二，個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？課堂上學(xué)生的點(diǎn)評(píng)到位了，教師就沒必要再重復(fù)。教師要能夠“導(dǎo)評(píng)”，就是不只局限于知識(shí)本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要促進(jìn)學(xué)生由淺層到深層地思考。

四、結(jié)論

在實(shí)踐過程中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師要警惕放任自流的課堂，重視學(xué)生的發(fā)言、表演、合作、競爭；重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、總結(jié)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的推行過程中，盡管會(huì)有教學(xué)流程設(shè)計(jì)不合理、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生一開始參與不積極等問題，但只要教師充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向在教學(xué)過程中積極擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程、認(rèn)真管控、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，行動(dòng)導(dǎo)向必定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、自信，他們的精神面貌、探索精神、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神、可持續(xù)發(fā)展能力等等，都有很大提高。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要因地制宜，有時(shí)需要簡化經(jīng)驗(yàn)，掌握其合理因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了課堂的深度和廣度，因此我們教師要提升專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)科底蘊(yùn)。

（作者單位：廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校，

廣州市輕工技師學(xué)院）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文