鉗工實習教學心得

一、激發學生的學習熱情，明確學習目標

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效、實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。一方面，實行“雙證”制度，職業資格證書是學生畢業、就業的必要條件，學生畢業前要先取得勞動部門頒發的職業資格證書，然后才能根據在校成績頒發畢業證書。參加對口升學的學生，也要在取得技能等級證書后，才有資格報名參加對口升學考試、升學。另一方面，我國正處在一個前所未有的發展階段，技術工人出現斷層。作為職業學校的學生，練好專業技能既是區別于普通學校學生的特征，也對其今后的工作有不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學時，筆者并不是上來就把學生帶到鉗工車間講解，而是先開一個動員會，觀看錄像，參觀有關企業，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要練好鉗工技能。

二、分解訓練目標

在開始練習前，筆者將以前同學參加技能大賽的工件展示給同學，從工件形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工方法與過程、考試工時長短等幾方面給學生分析，先讓學生初步對鉗工技能有個總體了解；然后把從開始訓練到參加技能大賽之間的時間進行分配，指出在每個時間段要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法；第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米，并指出如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來時間觀念就會增強。

三、培養學生打造牢固的基本功

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等，其中鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能不是太重視，憑著一股沖勁一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運動的配合、用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關。動作掌握的是否正確，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約是0.2mm，這樣才算打牢了鋸割技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握都需要大量練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、糾正的訓練。且學生對自己姿勢是否正確往往是“當局者迷”，通常要安排兩人一組互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。

在鉗工技能訓練中，僅僅掌握基本操作技能遠遠不夠。鉗工的操作主要通過手工完成，培養出一定手感就更為重要。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度也要控制在絲米級。這就要求學生多動手、多檢測、多思考、多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

四、有針對性地進行課題練習，注重學生成績的評價

學生熟練地掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機結合在一起，這是技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準方便對學生的技能水平作出評價。學生發現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發他們的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行比較，增加競爭意識，提高積極性。注重綜合操作訓練，對學生的成績及時作出評價，激發學生積極性。實踐證明，教改的方案，正按計劃、有步驟、有計劃地向前發展，學生進校時思想不穩定、學習缺乏主動性的現象得以很大的改善，從培養學生動手開始，升華到理論再由理論指導學生們實踐，循環往復，學生認可這種教學體系。尤其通過前期的教改，在總體教學上節約了部分教學時間以增加學生的知識面，盡量使學生達到一技多能。

（作者單位：濰坊市技師學院高密分院）