《金屬材料與熱處理》課程的教改心得

一、課程教學存在的問題

1.教材內容缺陷

目前，《金屬材料與熱處理》課程的教材內容理論性過強且抽象，特別是某些有關金屬學的知識，對于中等職業學校的學生來說比較有難度。該書的知識點繁雜，沒有突出實用性、技能性知識點，沒有體現出中職生的特點，教材欠缺介紹新型材料的內容。

2.教學對象出現了很大變化

由原來較優秀的單一城市初中畢業生變為生源來源復雜，學習成績跨度大，以學習成績一般和較差的學生為主的教學對象，整體素質偏低，缺乏必要的銜接知識、理解力、想象力，不適應教學大綱的要求。

3.課時限制

受企業用人需求的干擾和經濟因素的影響，在課程安排及課時的分配上不盡合理。使教學大綱的要求不能完全落到實處，不能組織學生按教學計劃進行所有的實驗和參觀。

二、教學內容的改革

1.對教學內容重組

職業教學的目標是，為生產一線培養大量高素質、實用型、技能型人才。在教學過程中，教師不能片面強調知識的深度，無視學生的接受能力，更不能注重純理論的教學，忽視其實用性。教師應該以突出實用型、技能型知識點為原則，結合學生實際對教材內容進行改革。如在講解第六章《鋼的熱處理》這部分內容時，對前兩節理論性極強且抽象的部分，即鋼在加熱時的組織轉變和冷卻時的組織轉變。側重講授并要求學生掌握的是等溫組織轉變時各種組織及性能特點，其它內容淺講。最后結合生產實例和生活實際引導學生討論出各種熱處理方法的目的和適用范圍，從而鞏固學生對熱處理中鋼的退火、正火、淬火、回火目的和適用范圍等知識的掌握。

2.注重基本理論知識、基本技能的教學，突出專業培養能力

對基本理論知識的講解力求講清講透，盡力與生產實際相聯系，設法讓學生弄懂、學會使用。如在教鋼的牌號性能和用途時，首先在課堂上進行詳細講解，讓學生能識別常用金屬材料鋼號的意義，并掌握它們的性能的適用范圍，然后找到相應的材料讓學生去觀摩去鋸割、打磨，學生會在觀摩鋸割打磨的過程中從不同側面感受到不同材料的金屬特性。這樣做學生既感興趣又記得牢固，教學效果十分顯著。

三、教學方法的改革

1.在教學過程中充分體現學生的主體作用

激發和培養學生自主學習、自主創新的積極性，使學生由被動學習變為主動學習。在每堂課的教學過程中，從頭到尾精心設計，令學生感到新奇獨特，打破了思維定勢。另外，在教學中改變以教師傳授知識為主的教法，利用各種方式，借助先進的教學設備實現師生間、學生間互動的主動教學模式。從而激活學生的思維，使其全身心地投入到學習中去。鑒于金屬材料與熱處理這門課程知識點繁雜、理論性強的特點，每次上課之前都布置與本次課相關的問題，讓學生課下預習，課上組織學生討論、各抒己見。使學生們在討論中，甚至爭執中發揮其主觀能動性，思考問題尋找問題的答案，提高對學習的興趣。然后讓學生帶著問題聽老師傳授本節課的知識，根據自己所學的知識判斷哪個觀點正確。

2.選擇有針對性的教學方法

教法的改革要與時代要求相呼應，體現以人為本的原則，強調學生在教學中的主體作用，有的放矢地確定教學內容，選擇有針對性的教學方法。目前絕大部分學生來自農村，他們幾乎沒有任何有關機械專業的感性知識，而《金屬材料與熱處理》這門課程是機械專業重要的一門技術基礎課，它需要大量機械方面知識做鋪墊。本著先實踐后理論的思路，一開學筆者就組織學生到機械廠參觀，了解常用機械設備的常識和簡單的生產工藝及生產產品，讓學生對機械專業有了感性知識。接下來組織學生觀摩金屬的力學性能測試過程，這為后面的理論課學習打下了良好的基礎。為了幫助學生理解教學內容，在教學中時常舉出生活中實例，幫助學生理解比較難懂的概念。比如，在講授力-伸長線這部分內容時，有的同學對縮頸這一概念理解有困難，可以列舉拉面條的例子，并指出在面條拉斷之前，即使不用力面條也會伸長，最后斷裂，這一過程就相當于力-伸長線的縮頸階段。另外教學內容也應有一定梯度，在設計和組織教學內容時，應根據不同層次學生實際情況區別對待，分別提出要求。

教師要具備創新意識，不斷學習新知識、新技術，拓寬自己的知識面，向復合型人才方向發展，努力創造自己的教學風格。把合乎時代趨向的新觀念、新思想及時地傳授給學生，使我們的學生具有很強的競爭力、適應力，能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

（作者單位：廣東省韶關市工業高級技工學校）