在基礎會計課程教學中實施多媒體教學的重要作用

多媒體教學在基礎會計課程中具有重要的作用。

一、優化課堂教學結構，豐富教學內容

多媒體不僅具有呈現多種教育信息的功能，如文字、圖形、聲音、動畫、和視頻圖像等，而且還具有靈活的交互性。在會計課的教學中，由于無相應的教學用具，對原理性的內容只能用呆板的語言文字敘述，使學生感覺索然無味，而且難以理解。若能夠很好地利用多媒體的這種功能，將課堂上的理論描述動態化，發揮多媒體良好交互性的優勢，則可拓展學生的思維和視野，提高學生認識問題和處理問題的效率和質量，極大地豐富會計課的教學內容，提高教學效果。優化課堂的教學結構。如在《會計報表》中的“資產負債表”的教學過程中，通過PPT課件將資產負債表中各科目之間的關系，特別是個別重要的項目，如貨幣資金、存貨等，采用放大、縮小等方式并配以聲音的放映，學生會從視覺和聽覺上加深對該項目的認識和理解，最終得以掌握。

二、優化課堂教學過程，提高課堂教學效率

實施多媒體教學，營造動態的會計課教學環境，為提高學生學習會計知識的能力創造良好的條件。動態的圖像演示可以將許多抽象的、難以理解的內容變得生動有趣，將復雜的問題簡單化、明晰化，將了解過程的時間縮短，把學習空間的距離拉近，將微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小。教學過程不僅得出結論，而且通過多媒體演示會計做賬過程的變化，使學生對課堂教學的內容一目了然，為突破教學重點難點鋪平了道路。例如在進行《會計平衡公式》的教學內容時，利用動畫插圖(包括圖像的暫停、重放、慢放、標志示意線鏈接等)，比較一個事物的兩個方面，將“資產=負債+所有者權益”這一原理進行深入淺出的分析，使學生對會計平衡公式有了更深刻的認識，把學習與理解問題的過程有效地縮短，從而達到了優化課堂教學過程，提高課堂教學效率的目的。

三、強化信息輸入，拓展思維空間

在課堂教學中，學生接受由教師主導控制的媒體傳遞來的信息，在教師的啟發引導下，將信息在大腦中進行思維加工，進而獲得新知。如果教師對于多媒體教學方式認識不到位、掌握不熟練，則教學信息傳遞的通道將不會通暢，學生接受到得的知識也不會那么清晰。這就直接影響學生學習的質量。比如對一些內容的演示過程是一瞬而過，在學生的大腦中停留時間太短，學生對會計賬務變化的內在關系也不容易把握。因此，教師應將關鍵的細節點、難點和需要學生注意的地方，采用多媒體的如動漫、放大、閃爍、重放等特技手段進行教學，進而強化信息輸入。例如在“賬戶借貸方向”的講解過程中，就可以利用多媒體的上述特技手段，使學生在動態的慢過程顯示中，看到賬戶借貸方向的變化，進而有利于學生明確各賬戶之間的關系及其變化的因素。這樣，多媒體的特技效果應用，使學生對課件中的特技處理部分表現出極大的興趣，極大地活躍了課堂氣氛，有效地拓展了學生會計知識的思維空間，同時也對學生進行了會計知識動態思維素質的訓練。

四、有利于促進教師更新知識結構，轉變教學觀念

21世紀，適應社會需要的會計人才需要具備多方面的知識與能力，而會計教育就是要把這些知識系統地傳輸給學生。我們作為新世紀的會計專業教師，必須與時俱進，在不斷地學習現代教育教學知識，掌握現代教育教學手段的過程中，不斷提高自己的教育教學素質和水平。多媒體參與課堂教學，提高課堂教學效果，在我國教育界已形成了一種共識，我國教育管理部門把這種共識形成了法規性文件，要求中小學教師要了解并掌握現代教育資源，學會運用多媒體進行課堂教學，同時，還要不斷地提高應用多媒體的水平。多媒體怎么應用，應用其解決什么問題，這是教學的關鍵。要想上好一節電教課充分發揮多媒體的優勢，這就要求教師在電腦教學軟件的應用和制作上多下功夫，在設計—制作、運用—改進、提高—更好地應用上多研究多探索。這種在多媒體輔助教學道路上的研究和探索，有利于促進教師不斷地學習新知識，更新自身的知識結構，改變自己的教學觀念。

當然，并不是所有的內容都適合使用多媒體教學。有些使用不當，反倒適得其反，造成時間和精力的浪費，無助于教學質量的提高。這就要求教師要改變自己的教學觀念，努力學習現代教育教學知識和現代教育教學手段，充分發揮多媒體教學在課堂教學中的重要作用，使課堂教學結構得以優化，課堂教學內容得以豐富，課堂教學效果得以提高。

（作者單位：長治市第二職業高級中學校）