非智力因素在生物教學中的作用

一、情感在生物教學中的作用

1.情感的調節功能

在日常生活中常有這樣的經驗：當情感愉快時，思維靈活，記憶迅速，頭腦顯得特別清醒；而情緒不佳時，思維遲鈍，記憶困難，頭腦似乎渾濁不清，便是這一功能的反應。其實“協調思維活動本質的因素，正是同情緒相聯系，保證思維活動的靈活性，重新調整、修正、避免刻板式和更替現存的定勢”。

教學活動是一種認知活動，但與一般的認識活動不同，它要求學生在較短時間里攝取、加工、儲存大量信息，對學生的學習活動提出了更高的要求?？刂普n堂狀態維持在中等強度的情感之中，保持愉快情緒，有利于智力的發揮。在這樣氣氛下，學生的學習活動會特別有效，有可能達到最優化的結果。

2.情感的遷移功能及作用

俗話說“愛屋及烏”，在英語中也有一句類似的諺語“love me，love my dog”，這都是情感泛化、擴散的結果。教師熱愛學生，熱愛學科，不僅認真上課，還要注重課外的師生交往，重視“情感投資”，與學生建立良好的師生關系，學生就會信任、愛戴老師，再將學生對教師產生的這種積極的情感，遷移到教師所教的學科內容上來。

另外，要培養學生對生物學科產生濃厚的興趣，相信生物的世界是一個興趣盎然的世界。只有學生對所學的內容產生真正的興趣，他們才會更好地學習它?？鬃诱f的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是強調“好學”與“樂學”的重要性。

3.情感的信號功能及作用

（1）教師在課堂教學中運用恰當的表情，可以使課堂教學格外生動、形象，從而使學生更好地領會、理解知識。如在講述“小腦對軀體運動的調節”這一知識點時，筆者模仿醉酒人手舞足蹈、動作夸張的形象，說明酒精麻痹小腦后所表現出的軀體運動失調的狀態，讓學生一下子就記住了“小腦的功能”這一內容。

（2）教師在進行教學時，恰當運用表情，能更好地入微傳神，讓學生領會老師的意思。一個贊許的點頭，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會深入學生的心頭，給予他們巨大的精神力量。當然也可制止無關學習的活動，心理學上著名的皮革馬利翁效應，正是由于發揮了情感信號功能，讓學生從老師的語氣、眼神里感受到流露出來的期望之情產生的奇妙現象。

（3）教師在組織教學中，恰當運用表情還可制止學生的不適當行為。不破壞整個課堂氣氛，又不損傷學生的自尊心，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、指導學生對所接受的信息進行加工

學生獲取大量信息后，會在自己的頭腦中重新組裝和整理，這是學習的一項基本功。許多學生往往在攝取大量知識后，雜亂無章地堆放在頭腦中，這些信息在那里瞬時儲存，時間一長難免遺忘?；谶@種情況，筆者在完成知識講述后，還注意了幫助學生整理信息，及時加工形成知識鏈來記憶。如基因對性狀的控制表述為：基因→DNA→染色體→細胞核→細胞→組織→器官→生物體→性狀。

在教學活動中，教師還要通過分析教材找出知識間的內在聯系，幫助同學重組知識結構，有助于他們在解決問題時進行信息的提取和再現，以達到學以致用的效果。

掌握知識要學會處理加工，找出本質聯系，這樣才有利于記憶，有利于學生理解和掌握知識，最終使儲存的知識信息得到有效的利用。

三、非智力因素在教學實踐中的操作要點

1.精心備課，充分準備

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯處熢诮虒W過程中，要想在三尺講臺上隨機應變、左右逢源地控制教學活動，首先要備好課，仔細考慮每一個環節可能存在的疑問以及可能出現的情緒波動，并做好有針對性的準備。往往課堂上精彩的表現都來自平時積累的素材，臨場教學的機智來自平時點滴教學心得的積累和升華。

2.靈活選用教學語言

對于課堂上出現的突發問題，或陳述，或反詰，或點撥，或回避。教師要針對不同的情況考慮不同的反應方式，采用靈活的語言做出適當反應，盡可能用精練而明確的語言闡述自己的觀點。

3.抓住時機，促成飛躍

在課堂上激發學生的求知欲，控制學生的思想進程有最佳時機。往往在學生已經開始動腦筋而又不得其解之時，教師可利用簡練語言、深入淺出講述、飽滿的教學激情進行點撥。這樣，可迅速引導學生構建生物知識網絡，也能逐步形成自己獨特的教學模式。

（作者單位：棗莊科技職業學院）